关于小学高段语文复习课的实践研究

林聪成

（福建省泉州市丰泽区第八中心小学）

复习能够使学生及时地温故知新，然而在小学高端语文的复习课中应该注重对学生发现问题、解决问题能力的提升。这就需要对复习内容进行有效的改善与创新。本课题主要对小学语文高端复习课的内容提出了有效的建议，使学生的语文水平与能力得到有效提升。

一、小学高段语文复习课的重要意义

1.有助于学生的查漏补缺

对于小学高段语文的复习课设置能够使学生在课堂中对于知识的吸收与掌握进行巩固。课堂中的时间是固定的，教师要想使学生在课堂中对知识进行全面的掌握是不可能的，而复习课的开展可以使学生对所学知识的框架进行拼接，从而得以很好地完善。

2.有助于语文学科知识的拓展

语文的学习仅仅通过书本的途径是远远不够的，需要教师对学生经常进行知识的外延与拓展。而语文复习课的作用不仅是对旧知识的巩固与提升，也能对基础知识进行外延，使学生扩展自己的知识面，同时激发学生的学习欲望。通过教师将课文中的死知识转变为灵活的课外时间，使学生的想象力得以促进，从而丰富学生的学习生活。

二、小学高段语文复习课的现状研究

1.语文教师对复习课的认知偏差

当前的许多小学高段语文教师将复习课变成自己的新课讲解课堂，这种做法实则是教师对复习课的认识不足，缺乏对复习课的重视。在具体的教学实践中，许多教师对于复习课的教授仅仅停留在较浅的认识上，对于一些相关实践理论的掌握还不足，导致一些学生对学习中的困惑得不到及时的解决，对于新知识的巩固、旧知识的复习都缺少一定的时间，因此对于这种现状的解决已经迫在眉睫。

2.复习课教学中存在的误区

伴随着教育改革的不断进步，对于小学语文的复习课也有了一定的重视。但是在具体的实施过程中，“邯郸学步”的现象不少见，许多教师只是单纯借鉴前人的经验，对学生主体的特点与学习情况的分析研究不够，而且对具体的教学任务与目标的规划也不够科学。因此，对于复习课的实施方案有待探讨，需要科学合理的方针来指导语文高段的复习课教学。

三、提升小学高段语文复习课效率的措施

1.提升问题解决式复习课的效率

问题解决式复习课主要是根据学生在学期内以及年级学习中存在的薄弱点进行规划。这需要教师对全班学生在学习中存在的普遍问题进行分析，对于学生在考试中的易错点进行重点分析，以及针对学生存在的困惑问题给予正确的指导。首先，教师应该对学生进行基础“纠结点”的解决。根据目前调查，学生的问题主要是在错别字的使用上，一到六年级学生的身上都普遍存在。而对于这样的问题，老师可以让学生在每个单元中梳理出自己错别字的出现次数，再将一些频繁写错的字在白纸上用彩笔进行书写，然后再到小白板上进行听写。其次，教师在这类课上要对阅读这个“特困点”进行突破。小学生对于阅读的学习比较关注的是对“理解含义深刻的句子”与“概括主要内容”，这也是小学生比较惧怕的内容。这就需要教师运用合适的手段，可以对文章进行“列小标题—缩写—概括主要内容”的练习，通过这样的方式能够锻炼学生的理解与概括能力。最后，进行写作“疑难点”的解决。

2.注重对文体分类式复习的运用

对于小学高段的学生来说，对文章文体的学习程度不尽相同。他们对说明文、小说与古诗文的理解能力较弱。因此，就要提升学生在这三个方面的复习效率。首先，是对说明文的练习。可以先使学生了解说明文说明方法的重要性以及掌握的难度所在，然后让学生通过一些具有具体表示的词语中熟识说明文方法，最后进行实战演练等。其次，对于小说的活学活用。对于这一部分，教师应该在学生小说知识的巩固基础上对课外小说的阅读进行理解，通过课外阅读来促进阅读能力的提升。最后，对于古诗文的整理复习。例如，最常见的文学常识、经典名句的填空、诗词理解类问题以及诗词的活用问题，教师要带领学生明确这些古诗词的题型特点，再在具体的古诗词练习中使复习课的效率得到显著提升，从而提升学生的文学素养。

3.对复习中的主题进行整合

语文教师在进行复习课的过程中，一般都会采用“单元式”“跨学期式”的整合方式。首先，“单元式”的复习方式要通过课堂中的练习以及课后的巩固，通过主题单元的任务来认识与了解每一单元的重、难点问题，每节课布置一个单元的复习能够有效的提升复习效率，使复习高效而有趣。最后是“跨学期式”的复习计划。教师可以通过对课文的讲解，寻找一个突破口，以此导入对上学期所学内容重点知识的回顾，通过对学生进行点拨、引导，及时对旧知识进行积极巩固，从而促进学生复习效率的提升。

总之，小学高段语文复习课的内容改进对复习的效果有着直接的影响。不仅能使学生对复习有一个明确的方向，还能使教师的教学质量与效率得到有效提升，从而积极地促进小学语文的课程建设。

［1］张晓芹.小学语文课堂作业设计的实践与思考［J］.语文教学通讯·D 刊：学术刊，2011（09）：76-78.

［2］南竹.小学中高段学生习作修改能力培养策略研究［D］.四川师范大学，2013.