提高小学数学复习课有效教学的若干策略

江新辉

（江西省于都县罗坳镇三门圩小学）

小学数学复习课是一个查漏补缺的过程，是对所学知识进行梳理、总结、巩固的过程，是培养学生数学能力的重要阶段。每个学期末或者毕业总复习时，我们总要用半个月左右或者更长的时间进行复习，但是当我们深入复习课堂就会发现低效、无效的教学比比皆是。因此，对小学数学复习课有效教学的研究不仅是师生可持续发展的要求，更是新课程纵深发展的要求。下面对提高小学数学复习课有效教学提出了以下几点策略。

一、运用多变的复习形式，激发学生的复习兴趣

由于我们的教学对象是小学生，活泼爱动是他们的天性，所以他们集中精力学习的时间比较短，稳定性差，而复习课是对先前学过的知识进行梳理、总结、查漏补缺的过程，小学生难免会觉得这种课程枯燥乏味，一点新鲜感也没有，于是很容易课上开小差，造成复习课教学效率低下的问题。因此，我们有必要寻求能够激发学生复习兴趣的学习方式，选择学生所熟知的、感兴趣的、贴近生活的数学问题来加强复习。例如，在复习人民币的知识时，我们可以采用现场演示的方法，通过两人兑换，让学生掌握人民币的面值；通过小组购物的方式，让学生熟悉纸币的加减法；通过多人合作，让学生掌握人民币应用题的解题方法。

二、通过对知识的回忆，让学生学会反思总结

复习课就是对所学的重点进行学习，它是对所学知识进行回忆的过程。教师要有组织、有目的地引导学生将所学的知识重点进行提炼。我的建议是：让学生看着课本目录回忆本学期的知识结构，然后对每章知识的概念、原理、方法进行概述，在脑子里建立起本学期的复习知识网络；对于一些重难点，教师引导学生进行讨论、查漏补缺，让学生明白其存在的问题；运用头脑风暴法，提倡多种解题思路，激活学生的知识链。知识的回忆要先粗后细，难度要逐渐提升，要引导高年级的学生学会根据自己对知识的掌握情况制订适合自己的复习提纲。

三、重视学习方法的指导，讲究复习策略

学习是一个认知的过程，学生通过这个过程的学习实现自我能力的提高。新课程教学的目的是让老师学会放手，让学生学会自主学习。因此，学法指导在复习课中就显得尤为重要，教师要实行“授人以渔”的教育理念，培养学生自主学习的能力以及通过掌握数学规律和数学思想解决实际问题，实现以不变应万变的能力。例如，一位老师在复习《小数乘法与学习策略》的公开课给予了我深深启发，这位老师把学生平时的习题进行了汇总，然后分成各个复习板块，让学生找出不同类型的小数乘法的解题方法并进行分析，总结出小数乘法的计算规律，实现由特殊性向一般性的转换。

四、重视有效评价，加强学生的参与度

学生课堂上的参与度直接影响课堂的有效性，如果老师在复习课堂上“唱独角戏”，那么学生势必会感到枯燥乏味，因此我们必须改革原有的授课和评价方式，从学生的参与度来分析学生、分析课堂。复习课中，要建立适合学生的评价体系，本着公开、公平、公正的原则对学生及时鼓励，让学生意识到自己的优缺点，从而提高复习效率。例如，我们可以把学生分组，提前下发复习资料，让组长分配好每位成员的学习任务。学生通过完成学习任务的好坏来为本组加分，也可以评选优秀成员，增强学生复习的主动性。对于不愿学习的学生，在小组荣誉以及小组成员的监督下，也将慢慢跟上复习的步伐。这样，不仅提高了学生的复习效率，也让学生学会了分工与合作以及小组荣誉的重要性，组内的优秀成员还充当了小老师的角色，将组内成员凝聚起来共同进步。

五、老师反思教学实践，进行有效管理

老师在复习课上花费的心血要比新授课多得多，老师能否积极用心准备复习资料将决定着复习课教学的有效性。小学数学老师是一名撰稿人，需要把复习内容整理加工才能编出好的剧本。小学数学老师也是一名清洁工，需要解答最后残留的问题，不留死角。如果老师能够本着“以人为本”的教育理念扮演好这两种角色，为学生搭建良好的复习平台，那么，将会大大提高小学复习课教学的有效性。

一堂好的复习课就像放风筝，学生是风筝，老师是牵风筝的线。只有把课堂的主动权还给学生，老师稍加引导，才能让学生学有所得，体验自己在课堂上的价值，提高知识技能，达到复习目的。

田亮.复习课，怎样上才算有效［J］.河北教育：教学，2010（06）.