永宁县回民高级中学“学案课堂”教学随笔

黄娟娟

（宁夏回族自治区银川市永宁县回民高级中学）

最近几年“学案课堂”之风刮到了我们永宁县回民高级中学。在王波校长和其他各位校领导的大力支持下，“导学案课堂”已经成永宁县回民高级中学一个显著的特点。现在学案课堂已经实行了两个年头，那么“学案课堂”到底有哪些吸引我们去坚持的优势？在真正实施的过程中又会遇到哪些困难呢？在此，作为一个一线教师，我有着深刻而直接的感受。

毫无疑问“学案课堂”有着它不可替代的价值。例如：

1.学案课堂以学生为主体，强调学生学到了什么，迷惑着什么，以及解决这些迷惑的方法和途径是什么。

2.“学案课堂”要求学生互相合作，互相交流，也要求学生和老师互相沟通。这就增加了学生与学生，学生与老师，甚至是老师与老师之间的感情，促进大家互相学习，互相帮助，扬长避短，从而取得更高的成绩。

但是在学案课堂的实施过程中，我们遇到了各种各样的问题。

首先，永宁县回民高级中学每个年级都有14 个班级，这14 个班级又分为重点班、普通班，还有体育班和艺术班。所以，“学案课堂”所要求的统一进度，统一导学案是不可能实现的。但是如果自己开小灶另出导学案的话，一是与学校规定不符；二是对老师而言工作量太大;三是纸张浪费太严重。其次，“学案课堂”要求学生提前把老师印发的导学案做一遍，然后分小组在第二天的展示课中由学生自己展示给大家。但是，我们各班学生程度参差不齐，有时候展示也变成了少数几个学生展示，多数同学“看热闹，因为学生展示的时候声音普遍比较小，英语发音不准，其他学生的关注点可能会转移到正在展示的学生的衣着打扮、言行举止上，而忽略了真正需要关注的内容上。

我所任教的两个班级，一个是理科普通班，一个是体育艺术班。学生程度普遍较弱，有时候甚至全班都找不出来几个可以解决英语问题的同学。所以年级统一印发的导学案几乎成了另外一种形式的作业试题，把本来要做到作业本上的作业做到了一张纸上，然后把“作业本”改名为“导学案”。有时候想想如果碰上语法估计老师讲几遍学生也未必能重复着讲出来。长此以往，学生失去了上英语课的热情和兴趣，老师也会处于尴尬之中。

另外，我觉得永宁县回民高级中学是银川市，甚至从全国来说都是独一无二的一所学校。所以“学案课堂”模式也应该有自己独一无二的特点，不能照搬其他地方的形式。因为每个地方学生的程度和接受能力都不一样，师资力量的配备也不一样。例如，其他实行“学案课堂”的学校都会配有“互动卡”。“互动卡”要求学生在展示课后把仍然存在的问题以小组的形式写到一张印有“互动卡”字样的纸上，然后交给老师，老师再把学生反馈的问题重新讲解。本来“互动卡”是学生和老师“互动”的一个很好的媒介，但是在实施过程中我们发现，学生和老师的互动完全可以放在课堂上，以口述的形式表达出来。这种方式更加直接，更加节省时间和纸张。所以我觉得“互动卡”全可以摒弃。

在两年的“学案课堂”实施过程中，根据我所带班级里的具体情况，我总结出了一套自己的教学方法。

首先，一定要以背诵单词和短语为主。每周最少上两节单词短语背诵课，每节课背诵60 个单词，每周120 个。所背诵的单词由老师摘自课本单词表，学生手头的《当代中学生报》，或者是历年高考真题。具体实施步骤如下：

1.背诵课前一天，老师把单词打印出来给英语课代表，并要求他在下一节课之前一定要把60 个单词排好顺序写到黑板上。

2.上课时要求全班集中注意力，老师说意思，学生记，直到大家基本上把60 个单词意思记得差不多时，老师给学生10 分钟时间，让学生四人一个小组合作说出所有单词意思，想不起来的单词写出顺序号，以便纠正。10 分钟之后把提前印好的60 个单词发给大家，让大家以最快的速度写出每个单词的汉语意思。

3.老师把60 个单词的意思逐个再说一遍让学生改正错误。

4.每周背诵的120 个单词要在下一周进行测试，测试时只给出英语单词，大家只需写出汉语意思。

5.对得分在80 分以上的学生口头表扬。考三次试平均分前三名的进行物质上的奖励。

单词短语的背诵和识记是学英语的基础，基础夯实了到了高三才能取得更大的进步。我们两个班学生在背单词进行了两个月之后成绩明显提高。尤其是体育艺术班一跃成了高二年级10 个普通班中平均分第一名，而且成绩稳定。

其次，差班生作文一定要面批。面批作文是一件特别辛苦和耗费时间的事情，但是也是最能让学生学到东西的事情。我们可以四周到五周写一篇作文。给学生面批作文时一定要有耐心，并且每次写作文都要告诉学生一定要注意书写规范，卷面整洁。甚至可以告诉学生：写作内容固然重要，但是卷面整洁比它还重要。以此来督促学生写好作文，写好看的作文。

综上所述，“学案课堂”从它的诞生之日起已经造福了很多学校、学生和老师。但是，我们不能盲目照搬模式。我们一定要根据自己学校的学情整理出一套适合自己学校和学生的“学案课堂”模式。这样才能最大限度地发挥“学案课堂”的优势，让“学案课堂”取得长远的、有意义的发展。