对体校英语教学方法的几点思考

李 静

（山西省运城市体育运动学校）

体校是以体育为主，文化课为辅的培养专业体育人才的学校。体校学生的首要任务是进行专业的体育训练，其次学习必要的文化课程。由于大部分时间都在训练和外出比赛，学生无法正常地接受文化课教育，导致他们存在严重的缺课和没时间补课的现象，从而跟不上老师讲课的节奏，渐渐失去了学习文化课的信心和兴趣。体校学生阳光、积极、单纯，但也有学习基础较差、耐心不足、无法长时间专心学习的特点。而英语作为一门外语，其学习的过程是听、说、读、写综合训练的一个循序渐进的过程，因此英语的学习对于体校学生来说更加困难。作为一名体校的英语教师，要从思想上充分认清这些问题，进而根据体校学生的特点，用各种方法培养学生学习的兴趣，降低英语的难度，因材施教，使每个学生都在提高训练成绩的同时，提高英语水平。

一、情感渗透，让学生认识学习英语的重要性

英语不仅仅是一门语言，更是学生必须掌握的一门技术，同时也是学生开阔眼界、参加比赛的必备素质。随着国家越来越重视体育发展，体育赛事也越来越多地举办，对体校学生的英语水平要求也就越来越高。体育无国界，英语是关键。作为世界上使用最广泛的语言之一，提高体校学生的英语水平势在必行。

作为体校英语教师，要提高学生的英语水平，首先必须放下教师的架子，走进他们中间去，了解他们真正的心理需求，包括他们的家庭背景、身体素质、训练水平、学习能力、兴趣爱好以及优缺点等等，帮助他们找到学习的乐趣和克服困难的方法，成为他们的朋友。情感沟通的作用远远大于老师单纯课堂上的教学，教师要和学生共同分享成功的喜悦，分担失败的苦恼，让学生折服于老师的人格魅力，喜欢并信任老师，对老师的教学感兴趣。因此教师要花更多的时间去关心学生，尽更多的责任心与爱心，进而让他们认识学习的重要性。

二、培养兴趣，让学生快乐学习

体校学生的课堂把握十分关键，他们训练时注意力高度集中，但上课时容易出现走神、无法长时间专注的情况，如果没有教师的调动，课堂效果不可能理想。体校学生的训练特点影响了他们的性格和学习品质，这就要求教师的课堂教学中必须特别有趣，高潮迭起，相反，如果只是一味枯燥地教学，则会让学生反感，甚至产生抵触情绪，从而影响教学效果。

兴趣是人们力求认识某一事物或爱好某种活动的心理倾向。兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，它的作用要远远大于教师和家长的作用。因此教师必须先激发学生学习的兴趣，营造轻松愉快的教学氛围，让学生在轻松没有压力的环境中学习。例如，除了教材，教师可以让学生阅读外国名著、观看英语解说的比赛、模拟比赛现场、编排小短剧等等，让学生在学中练、练中学。教师可以教授学生感兴趣的、对学生发展有利的内容，比如体育英语，可以包括体育项目名称、比赛用语、裁判用语、奥运会用语等等；比如生活用语，可以包括简单的衣食住行用语；比如网上流行用语等等。

三、因材施教，使学生增加自信心

体校英语教学有别于普通学校的英语教学，不能采用传统模式，而是要突出重点，设计具体的、确定的任务和目标，降低学习难度，减少学生的畏难情绪，比如布置作业时，可以多一些抄写类题目，这样可以增加学生完成作业的动力。

1.分层次教学

英语学习中会存在好差分化的现象，如果差生越来越多，班内的学习劲头就会大打折扣，这就要求老师采用分层次教学，按照学生的特点分为若干层次。不同层次，重点不同；不同层次，方法不同，这样可以更好地扬长避短，并有利于教师解决不同层次学生的不同问题，做到目的明确。

2.降低期望值，使教学目标更实际

学生训练会付出大量时间和精力，教师必须接受他们基础差的现实，为他们制订切实可行的教学目标，对教材进行合理的取舍和调整，适合学生的就教，不适合的就不教或者暂时不教。

综上所述，研究体校学生的心理是关键，调动学生的学习兴趣是手段，制订实际的教学方法是核心，这样使外因通过内因起作用，使每位学生打下坚实的基础，才能学为我用、学有所用。我们每位体校的英语教师，首先自己要从思想上认清英语在体育事业发展中起到的关键作用，其次应将不断挖掘学生潜在动力为目标，注重培养学生的学习兴趣，根据每位学生不同的兴趣做出切实可行的学习计划，让每位学生不放弃英语学习，直到能快乐地学习英语，相信他们的英语水平一定能够提高。

［1］张思中.张思中外语教学法［M］.上海交通大学出版社，1996.

［2］张承芬.教育心理学［M］.山东教育出版社，2001.