基于网络的自适应学习系统分析

王学新

（聊城大学传媒技术学院）

随着互联网时代的到来，网络学习已成为一种极为重要的自主学习和远程教育方式。随着技术和人的思想接受能力的改变，以往的网络学习已经不能适应每个人的学习需求。基于网络的自适应其学习才能实现其人性化，并且能够发现并利用人们自主学习的规律和特点来进行远程教育，提高了学习适应性，改变了以往网络学习的刻板化和模式化。

一、基于网络的自适应学习系统概述

自适应学习是一种新的学习方式。适应学习是指学习者在一定的环境下可以主动地去进行知识的探索，自适应学习是一种以学习者为中心的学习过程，在这个过程中，学习者能够自己掌握学习情况，可以根据自己的学习需求来制订适合自己的学习计划。

自适应学习，又可以分为发现学习、解释学习、实例学习、实践学习四种。

基于网络的自适应学习系统具有以下特征：以学习者为中心，实现了个性化和个别化教育，自我管理的学习，自适应的学习。

二、现状分析

基于网络的自适应学习的学生接受类型不同于传统的学习方式，不等于简单地让学生以自己的方式搜索网络资源学习。它是一种属于施瓦布分类开放学习的媒介收购模式，这种学习方式是学习者在教师的支持下获得的结论，是相对独立的行动。

虽然其在中国教育信息化时代有着发展迅速的现状，同时也取得了更大的成就，但与发达国家教育资源数据库建设与之进行相比，还有很大的差距。国家重视教育事业和经济的快速发展和信息化程度，必须大力促进教育资源的建设，目前，基本问题如下：

1．课程缺乏总体规划。课程的总体规划和设计的前提是远程教育是必要的，包括系统分析、设计、决策和规划。当前网络自适应学习系统整体收敛过程阶段，尚未通过的“总体规划”，面对社会需求，打开系统设置的专业后，可以通过综合措施来提高学生的职业技能。

2．并非适合所有课程的教学。尽管MOOC 等一系列网络自适应学习系统声称要提供虚拟实验室平台来解决部分理工类课程的实验问题，但体育类课程和各专业学生实习无法被虚拟教育取代。因此，它只是一种新的课程实施形式，无法取代传统教育。

3．证书可靠性和学分认证方式遭质疑。目前的网络学习系统平台中大部分课程都是其依据名校名师的品牌效应而确定的，并没有一个严格的课程标准与评估机制。无论使用什么技术，在虚拟环境中进行考试和学分认证的有效性和可靠性仍待考究，毕竟不是每个学生都拥有较强的自制能力和较高的道德水平。

4．教学方法与学习模式单一。从理论上讲，网络自适应学习平台可以采用多种教学方法和学习模式，然而，正像著名的教育技术和远程教育学者Bates 所指出的那样：实际上到目前为止，采用的是一种“依赖于信息传递、计算机对作业评分以及同伴评价之非常古老的、过时的行为主义教学法”，只是一个大型的在线演讲厅，是一种无效的学习模式。

三、基于网络的自适应学习系统的前景展望

针对现有网络自适应学习系统中存在的问题，提出以下建议：

1．创建一个更完善的学习支持服务体系。通过web 页面，终端可以提供字典、笔记，并讨论盒子学习工具为学生解决问题，避免在学习过程中切换页面和工具，可以借鉴现有的远程教育支持服务的经验，在适当的地方对学有困难的学生提供一对一的辅导。

2．与传统的教学相结合。在线学习模式整合与传统的面对面课堂学习模式，可以生成在线学习和学生自组织的面对面的互动模式，学生使用其平台提供和推荐的虚拟社区找到了当地相同兴趣的学习者，组成一个学习小组，安排面对面的沟通和互动的在线学习。

3．建立严格的课程标准和绩效考核制度。课程介绍和信用证书身份验证机制，必须对课程标准和评估体系，建立严格的综合评价标准，这样可以保证证书的可靠性和信用以及权威。

总之，基于网络的自适应学习系统的发展对我们的传统教育进行了优化其教学行为，灵活进行课程设计，课程学习资源和学习的支持服务，促进资源高效、高质量的教育，促进高等学校资源和优质教学资源共建、共享，使教育发展的方向更广泛。

周涛．浅谈网络教育及教学［J］．石河子科技，2006．