信息技术和学科教学有效整合实践研究

陈志波

（广西壮族自治区桂林市电教仪器站）

在信息技术迅猛发展的推动下，信息技术广泛应用于教育领域，各学校不断完善和拓展信息技术教育模式，将信息技术和课程教学活动进行有效整合，成为现阶段教育教学活动的发展趋势。笔者作为信息技术教研员，通过多年的教学和教研经验，详细阐述在课程教学中如何实践应用信息技术，实现二者的有效整合。

一、信息技术和课程有效整合的实践设计

1.巧用信息技术指导预习

在课程教学活动开始之前，教师可以向学生布置写与下节教学主题相关的作业，要求学生利用信息技术，在各类平台搜集整合课程信息，做好教学预习学习。教学活动正式开始前，教师指导学生充分利用学校机房、图书馆等平台，搜寻和下节教学主题相关的信息，如主题背景、主题内容、主题评论等，将各自搜集到的信息发布在班级共享平台（微博、QQ 群、微信群等），方便师生相互之间的交流点评。在每节课程教学的预习中，教师均可要求每位学生利用信息技术对下节教学主题教材中的重难点进行先行预习，在完成预习后，在利用信息技术平台对预习效果进行反馈。经过长时间的预习学习，学生逐渐掌握利用信息技术预习的流程，养成了课程预习习惯，对后续课程教学活动的顺利开展奠定实践基础。

2.利用信息技术设计教学

（1）何时引入信息技术

在课程教学活动中明确信息技术引入的时间点，需要明确课程教学活动中信息技术的作用和性质，要明确引入信息技术的目的在于实现课程教学目标，支撑教学活动高效率和高质量的顺利实施。在课程教学活动中引入信息技术，可以将其看作和常规教学活动下性质一致的教学工具，基于常规教学活动中教学工具的应用存在教学效率和教学质量问题，考虑在教学活动支撑实施中存在的困难方面，可以有效引入信息技术，利用信息技术教学工具有效提高课程教学活动的效率和质量。但是，在引入信息技术中，关键在于确定常规课程教学中常规教学工具实施的困难，然后基于此利用信息技术解决实施困难问题。

（2）如何引入信息技术

在课程教学活动中引入信息技术关键在于明确课程和信息技术的整合点，然后再研究引入方法。特别强调的是要区别课程教学活动中的重难点和整合点。教学内容重难点是指在课程教学中，对于师生而言不容易完成的教学内容；教学过程整合点是指在教学过程中，常规教学工具难以支撑教学某一环节或步骤，存在教学实施困难时，引入信息技术手段。诊断信息技术和课程教学的整合点原则看教学重难点实施教学某一环节或步骤，其诊断过程为：第一，在常规教学工具的支撑下，分析理想教学活动的教学效率和教学质量存在的问题，教学活动完成状况；第二，分析对比常规教学手段和信息技术手段对教学活动的支撑效率和质量，教学活动效率和质量较高的教学工具为信息技术手段时，将该教学环节或步骤确定为整合点。

二、信息技术和课程有效整合实践误区

1.不能滥用信息技术

在课程教学中应用信息技术仅仅是一种辅助教学的工具，教师应结合教学重难点巧妙地设计教学环节，而不能一味地依赖于信息技术教学手段。教师作为教学活动的组织协调者，要加强教学素质的提升，加强训练教学基本功，统筹安排教学课程预习、导入、展示、点拨、突破等环节，制订系统的教学实施方案，在正确的时间点和整合点引入信息技术，辅助课程教学活动顺利开展，切忌在教学活动中照搬照抄、不再备课、自我解放的思想，不能滥用信息技术。

2.不能没有传统的板书

教师在课程教学活动中，可以充分利用各类现代教育技术，在信息技术平台上开展教学活动，但是很多教师忽视了传统板书的效能，这显然是课程和信息技术整合的误区。虽然利用信息技术，可以直观地向学生展示教学内容，科学设计教学过程，但是一些教学重难点仍需教师利用传统板书，以更加明显的教学工具和方式反映教学知识，吸引学生的注意力，直接对教学重难点进行观察分析，避免学生在信息技术平台上的不知所措，因此，在信息技术和课程教学的有效整合中，要避免传统板书的丢失。

信息技术和课程的有效整合是需要在教学活动中不断摸索实践探索出来的，需要在信息技术和课程有效整合理论指导下，总结整合实践，构建具体的整合实践方法。在文中，笔者在现代教育技术发展趋势下，针对课程教学活动设计，提出在课前预习、课堂设计中信息技术应用的实践过程，并指出信息技术和课程有效整合的误区，要避免信息技术滥用和传统板书丧失，实现课程教学效果。

［1］张小坤.信息技术与课程有效整合的应用研究［J］.成才之路，2015（03）.

［2］王成.信息技术与学科课程有效整合的应用研究［J］.文学教育，2014（07）.