高中化学微课的意义

杨如荣

（江苏省淮安中学）

在日常教学中，教师传统的教育模式就是教授特定的教材，大都以章节或者课时为单位为学生讲授知识。高中化学也具备这种特点，例如，无机化学反应，有机化学反应等等章节都具有教学内容过多、主题不突出、知识层面太宽泛的学习困难。而学生和老师在使用这些知识时，必须过滤掉大量的概念、定义去寻找真正在题目中可以帮助解决问题的知识点。

一、什么是“微课”

“微课”的全称是“微型视频课例”，从名字不难发现，这个新兴的教学模式的特点就是以微型视频为载体，通过这类载体将我们需要的知识、考试的重难点都编写进去，微课的内容不固定，可以是实际的例题，也可以是实验操作等等。总之，微课是教育不断发展、与时俱进的一种表现。微课的核心是微视频，微视频的时长大约在5~8 分钟之间。微视频可以包含所学章节的基本教学视频、教学目标、教学重点、教学反思等各个方面。微课是区别于以前老旧模式下的学习方式的。微课的特点就来自于它所能容扩的知识资源很多。

二、“微课”的特点

首先，微课的特点是教学主题突出、教学目标明确。微课会围绕一个固定的主题展开一系列的教学内容。举个例子，高中化学中学习“粗盐的提纯”的实验。如果做一个和这个实验相关的微课，首先，围绕粗盐的提纯先做一个规范的实验视频，其中包括了做实验所需要的一切材料，例如，天平、烧杯、玻璃棒、漏斗、铁架台。其次，凸显每一步实验的顺序，先称量，后放置等等。微课务必做到主题清晰、简单、有针对性。再次，微课具有资源多元化的特点。微课以“微视频”为核心，并整合了“微教案、微课件、微习题、微反思”等内容，营造了一个与具体教学活动紧密结合、真实情境化的“微教学资源环境”。而且“微课”因其容量较小，非常便于学生的拷贝和观看，这也使得学生可以随时随地通过微课的微视频来为自己不懂的地方解惑答疑。

三、“微课”的制作方法

1.对于微课的拍摄，首先应该确定我们拍摄的主题，进行视频的内容选择，如何拍视频，确定我们想要达到的目标，做成可行的教案。其次将完整的教学方案写出来，通过正常授课的方式把它表现出来，用拍摄设备将所有的内容拍摄下来，将拍摄的内容进行有效的剪辑。最后进行必要的编辑和美化。

2.对于搜集到的教学材料和各类素材进行整合，以备教师制作微课的内容。制作出教学的PPT，将录制的和制作的PPT 安装到要使用的计算机中。

3.第三步同时打开录制的内容和必要的软件，教师调整好自己话筒的位置和音量，就可以录制视频了。在录制的时候，一定要考虑设备的特性，要讲明白、讲清楚。

4.进行必要的剪辑和美化，因为软件和器材的原因，肯定会在录制中出现一些问题，这个时候我们就要对录制的视频进行一定的美化和剪辑，让整个视频更具有完整性和合理性。

四、“微课”的重大意义

1．就学生来说，微课能更好地满足学生对于知识的需求，不同学科所具有的特性也不一样，微课可以结合该学科的所有特点和资源进行录制和编辑，这样学生对于知识的挑选性就很明确了，不存在盲目的问题，根据自己的实际需求去选择适合自己的微课，可以帮助学生查漏补缺，针对自己不会的地方，学生可以不停地重复看，直到对这一章节有了一些了解，在查漏补缺中不断地巩固和强化所学的知识。学生可以脱离每天必须看着黑板上的教授重点，担心自己因为速度慢，而不能完全跟上教师的思路，不懂的地方、遗漏的地方都可以通过微课来查找和学习。

2．对教师而言，微课是一种新型的教育方式，是教学上的重大改革和进步。这种教学方式是结合了实际操作和课本内容的一种简单的教学方式。老师可以在视频中选取最重要的部分反复研究，思考出一个最简单、最适宜的讲课方式来辅导学生学习。这样也使得教师在备课的时候，会积极主动，更加认真，除了简单的授课，教师还有准备课堂上的教学反思，脱离了纸质稿的约束，教师的上课形式也变得丰富多彩、富有吸引力。将学生学习的疑点、难点在视频中一一解答，教师也可以在自己观看视频后，不断地发现自己讲课中存在的问题和错误，也帮助老师更好地完善自己的教学内容。

教师在学习和了解了微课的情况下，更应该结合高中化学的教材为广大高中生制作微课，帮助学生更好地掌握高中化学知识的重点、难点。相信微课将成为高中教育快速发展的又一大助力。

［1］李铁生.佛山市教育局全国首创“微课堂”［N］.南方日报，2011.

［2］胡秋雨.微课：区域教育信息资源发展的新趋势［J］.电化教育研究，2011.