如何展现语文课程的审美教育功能

商建壮

（山东省巨野县第一中学）

《普通高中语文课程标准》指出：“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”可见，有效地发挥语文课程的审美教育功能是其价值的直接体现，也是学生健全发展中不可缺少的一部分。所以，在课程改革下，教师要更新教育教学观念，借助多样化的教学活动来展现语文课程中所包含的“美”，进而在全面提升学生语文素养的同时，也为学生健全的发展做好保障工作。因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建高效的语文课堂进行论述，以期为学生审美能力的提高奠定坚实的基础。

一、借助文本解读来展现语文“美”

解读是对语文文本中所包含的“美”的释放，只有深入地解读，才能展现语文文本的价值，才能真切地体会到文本中所包含的美，才能在构建高效的语文课堂的同时，确保课程价值最大化地实现。所以，在语文教学过程中，我们要更新教育教学观念，要充分发挥学生的主动性，使学生在解读中掌握基本的语文知识，提高语文学习效率，同时，也使学生在美的熏陶下获得良好的发展。

例如，在教学《荷塘月色》时，为了能够让学生欣赏荷塘月色的美景，也为了提高学生的鉴赏能力和审美能力，在授课的时候，我引导学生对文本中的一些句子进行了鉴赏。如：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。……微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”“树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的风姿，便在烟雾里也辨得出。”等句子，让学生去用心感受作者笔下的月下荷塘，使学生在解读中随着作者的笔调在脑海中形成一幅画，这样不仅能够培养学生的审美能力，使学生领悟作者情景交融的写作手法，还使高效语文课堂也能顺利地实现。因此，作为语文教师的我们要充分发挥学生的主动性，在解读中展现学生的个性，进而，在提高学生的审美能力的同时，也为学生健全的发展做好基础性工作。

二、借助直观教学来展现语文“美”

所谓直观教学法是指借助实物、图片、模型、标本、动作、语言和电化教学设备等进行具体形象的教学的方法。该方法直接打破了传统课堂中黑板、教师、学生的三点一线，不仅给沉闷的课堂增加了生机，活跃了课堂气氛，而且，还能加深学生的印象，使学生在直观的视觉冲击下感受到语文文本中的美。所以，随着现代教学技术的深入实施，在直观教学中，我们要充分发挥多媒体的辅助功能，以确保学生在形象的课堂中获得美的体验。

例如，在教学《我的空中楼阁》时，为了让学生体会作者热爱自然和追求自然的美好情感，也为了让学生感知如诗如画的情境，更为了展现语文课程的审美教育功能，在授课的时候，我借助多媒体向学生展示了一些“空中楼阁”的图片，接着，引导学生发挥自己的想象力，去自主阅读作者笔下的空中楼阁的“形态”，进而在想象中感受楼阁的美，感受大自然的美。

总之，在课程改革下，作为语文教师的我们要认真贯彻落实课改基本理念，要有意识地借助多样化的教学活动来展现语文文本中所包含的美，用心去体会美、感受美，以期为学生形成正确的审美观念做出贡献，同时，也为学生健全的发展奠定坚实的基础。

平措次仁.新课程背景下高中语文审美教育施教策略探究［J］.中学生导报：教学研究，2013（39）.