高中化学HPS教学模式的设计探讨

张春凤

(江苏省溧阳市埭头中学)

高中化学是我国基础教育课程中重要组成部分，化学教育对培养和提高学生的科学素养有着重要的作用。在教学过程中必须采取一定的措施促进高中化学教学质量的提高，提高学生学科素养和综合素质水平，促进学生全面发展。

一、HPS 教学模式概括

HPS 教学模式是一种加深学生对科学本质理解的教学方法，是一种集科学哲学、科学社会学学科内容的一种融入式教学方法。此教学模式以理论教育为基础，分为演示现象、引出概念、学习历史、设计实验以及呈现科学观念、总结结论等阶段，应用于理科教学中具有较好的效果。在教学过程中能够充分体现学生的自主性，培养学生解决问题能力和创新、探索能力。

二、高中化学HPS 教学模式的设计

1.设计思想分析

教学模式的应用首先要有教学设计思想，HPS 教学模式的应用也首先要有一定的教学设计思想，要先对高中化学教学有一个系统的教学安排；确定教学设计的目标，要求学生通过学习了解科学的本质，在此基础上形成科学的自然观。在HPS 教学模式下社会学、科学史和哲学史都必须统筹兼顾，使三者有机结合在一起，形成相互促进的整体，以便能提高学生学科素养，并促进其全面发展。

2.设计内容

化学与社会生活密切相关，化学所涉及的内容比较广泛，与社会学、科学史等关系密切。所以，HPS 教学模式的应用比较适合于高中化学的各个部分。在应用的过程中要根据学校实际教学进度进行内容设计；设计过程一般分三个阶段，第一阶段选择高中必修一的内容，第二阶段选择必修二和选修四的内容，第三阶段选择初中化学内容。在开始应用阶段可以同时选择两部分内容：基本理论、基本概念和元素化合物部分；设计内容一共涉及两个主题：物质的变化、化合物和金属。

在基本概念和基本理论教学内容方面，教师可以选择气体摩尔体积、物质的量、氧化反应以及离子反应等几部分内容为HPS 教学的实践内容。这些教学内容分别分布在教材中的第一章第二节《化学计量》教学中、第二章第二节《离子反应》教学中以及第二章第三节《氧化还原反应》教学中；而在元素化合物教学内容部分，一般会选择金属化合物部分内容为教学内容，这部分教学内容在教材的第三章节第二节中分布。

3.教学模式

HPS 教学模式的应用程序包括四个环节，第一环节问题的提出，即为显示自然现象阶段，学生通过观察寻找解决问题的方法；第二环节引出观念：教师启发学生根据观念提出自己的观点；第三环节学习历史：教师采用各种措施引导学生进行问题的讨论，使学生认识到化学学习中的时代局限性；第四环节为设计实验：首先将学生分为若干小组，要求学生根据从多种观点中选择某种观点设计实验，并进行实验检验。以上各个环节均学生自行收集资料、合理整理，形成科学观念。

4.总结和评价

通过实验研究与分析，学生对实验设计实施总结和评价，帮助学生理解化学学习的本质，认识以往的科学探索过程和科学观念，学生从科学本质观、学业水平、批判性思维等角度进行检测，在教师的指导下实施教学效果的检测。

在高中化学中应用HPS 教学模式，能够对化学教学做出更加系统、全面的设计，从教学方法、教学目标以及教学过程等方面对HPS教学模式进行全面的分析和实施，同时充分利用现代多媒体教学方式实施HPS 教学，提高教学效率。通过实验设计，分析此教学模式应用于化学教学中的实用性和有效性，以便能够利用HPS 教学模式解决化学教学难题，提高学生解决问题能力，培养学生科学素养。

［1］李苗苗.化学信息学知识在高中化学课程中的设置与实践［D］.陕西师范大学，2013.

［2］贺敏杰.新课程背景下高中化学教师课堂教学行为变化的研究［D］.河南大学，2011.