基于学习者视角的课堂心理气氛的研究

宁夏固原一中 海学斌

一、前言

课堂心理气氛简称课堂气氛，又称课堂心理环境（classroom psychological environment），是指课堂教学环境下人可以感觉到的情绪体验。由于它的好坏直接影响教学效果，关系到能否建立和谐课堂，能否很好地促进学生的主体性和社会化，因而引起了国内外学者的广泛关注。国内的研究者多是强调创造良好课堂心理气氛的重要性，提出创设良好课堂心理气氛的策略，探讨影响课堂心理气氛的因素；多是结合教育学理论进行了理论研究，而较少从学生的年龄特点、学科视角、课堂心理本身结合心理学的理论进行实证研究。正是基于这样的背景，笔者尝试从学生课堂心理气氛入手，从学习者视角，多角度、分层次对学生的课堂心理气氛进行分析研究，探讨相关因素对课堂心理气氛的影响程度大小、对不同学生群体影响程度的差异情况，从而为寻求优化学校的德育工作、提高教师创设良好课堂心理气氛策略水平提供有针对性的建议。

二、影响课堂心理气氛的因素

学生在上课的时有的比较活跃，有的比较沉闷，有的同学甚至对上课持有一种无所谓的态度，个别同学在上课的过程中出现睡觉、东张西望、玩手机等的行为习惯，那么为什么不同学生在课堂中会有不同的表现呢？其学生上课的心理状态又是怎样的？我们可以从主观因素和客观因素去分析。

从学习者的视角去看，主观因素对课堂心理气氛的影响程度较客观因素大。这符合“内因是事物发展的根本原因，外因是事物发展的必要条件，外因通过内因起作用”的哲学观点。在主观因素中，根据几年的教学经验，发现学生的性格、习惯、兴趣是影响课堂心理气氛最重要的几个因素。各因素的影响程度依次有性格、习惯、兴趣、精神状态、自我监控能力和矛盾心理。习惯则是由思想与行为一再重复而形成；兴趣与习惯是非智力因素的两个重要方面，兴趣是培养学生良好学习习惯的首要条件，而良好学习习惯的养成则是保持学习兴趣、锻炼学习意志的重要因素。所以，从根本上说，性格、习惯、兴趣三者是个体在课堂中活跃心理气氛构建与维持的潜在动力。

由睡眠质量、情绪好坏等因素决定的学生精神状态在课堂心理气氛也起着比较重要的作用；学生已经注意到自我的监控能力在学习过程中的影响，但是认识的程度有限；矛盾心理占据的影响力在主观因素中是最小的，说明学生在课堂上更关注的是自己的学业能否搞好、知识能否真正学到，比较自信。

在客观因素中，教师的特质在课堂心理气氛中的影响程度最大，说明教师在课堂教学中对学生的影响占主导作用，教师的衣着、业务水平、激情、幽默等对学生有着强烈的吸引和影响作用，这与广大教育工作者的经验看法和研究者的结果是相符的；此外，班级气氛的影响作用也不可忽视。而社会风气的影响在这里指的是传统文化（如沉默是金）、时代要求（如竞争发展的要求等）是否会对学生在课堂上敢于发表自己的观点有所触动，这个因素也会影响学生的课堂心理。

在客观因素中，是否公开课、教室光线的好坏、天气情况等也会影响学生在课堂上的活跃程度。是否公开课的影响有两个原因：一是公开课上授课教师的准备更充分，设计更好，不会因为赶进度而忽略体现学生主体性，对学生思维的引导和触动更到位；二是学生的集体荣誉感、自我表现欲及对教师的拥护使得他们处于一个特殊的思维兴奋点上，促使他们积极思考回答，从而让课堂焕发出了一定的生命力；教室光线适宜、天气温和、物品整齐摆放等良好的物质环境利于学生保持良好的心境。

本次研究为课堂教学中心理气氛的建设和学校德育教育提供了一些信息和思路，但由于时间、条件、水平等多方面因素的限制，本研究必然存在一些不足。笔者以后将对中学课堂心理气氛做更深入的系统研究，选择更大、更广泛的样本，制定更加科学的问卷，采用更先进合理的分析方法，从而使研究结果更科学，更全面。