心到 眼到 手到——低年级写字教学三部曲

江苏省射阳县新坍小学 周 慧

俗话说：“字如其人，见字如见人。”崔峦老师也说：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的组成部分。”对于刚踏入学门的低年级学生来说，写字还是一片空白，一切关于学习的思想意识刚刚萌芽，可塑性极强，正是对其进行写字教育的最佳时期。那么，怎样才能抓好写字教学的初始教育，从而使学生赢在写字教学的起跑线上呢？结合写字教学实践，笔者认为，要想写得一手好字，必须心到、眼到、手到。

一、心到

写字须有心，有心写好字是写字教学的基础。在写字教学中，如果一个学生无心把字写好，那么，不论教师对写字要求、技巧，讲解得多么透彻，学生的字还是以前什么样现在什么样，不会有多大变化。因此，要想达到提升学生写字效果的目的，就一定要抓住学生心理，让学生能够用心写字上下功夫。

怎样才能让学生有心把字写好呢？

首先，教师可以采取榜样激趣的方法，让学生观摩我国古代大书法家的作品，使学生从中感受到汉字文化艺术的美，从而在内心深处产生一种我也要写一手好字的迫切心情。其次，教师还可以从课堂教学入手，给学生讲解汉字的演变过程，使学生从中感受到中华汉字文化的博大精深，从而在感受美中产生展示美的心理特点；最后，为了增强学生写字的信心与责任心，教师还可以从爱国情感入手，告诉学生：我们是中国人，学的是汉字，写得一手好字不仅是对祖国传统文化的继承，更是作为每一个中国人应尽的责任和义务。如此一来，学生迫切想写得一手好字的信心会更坚定，写字时也一定会更用心，为提高写字效果奠定基础。

在这个教学过程中，为了使学生在写字时心到，用心，教师选择从榜样激趣，汉字文化渗透及责任感入手，让学生真正意识到了写得一手好字的重要性，只有这样，学生才会有心把字写好，也只有当学生有心写好字的时候，离成功也就更近了一步。

二、眼到

眼到主要考查的是学生的眼力，在写字教学中，要想让学生写出一手漂亮的字，就要培养学生学会认真观察每个字的间架结构，每个部件的布局大小，在整个字中占的位置大小等等。在此基础上还要让学生学会比较，比较字的部件之间的具体区别，进而把握字形的规律，提高写字效果。

怎样才能提高学生的眼力呢？

一是会观察。在低年级写字教学中，需要掌握的汉字是很多的，教师在做写字指导的时候要引领学生抓住典型字的特点进行观察。如在教学“黑”字时，教师要让学生先进行观察，并让学生说说自己观察到了什么，在教师的启发下，有学生说“黑”字里面的两点是对点，不能写成顺点；有学生说“我发现了黑字下面的两横上面短些，下面长些”；还有的同学说“我发现最下边的四点底，左右点是对点，中间两点是顺点。”只有学生会观察，学生在写字时才能胸有成竹，得心应手。二是能比较。在学生养成良好的观察能力以后，为了提升学生的写字能力，还要引导学生会比较，从中发现汉字之间的具体区别。比如“冰”与“江”两个字一个偏旁是“两点水”，一个是“三点水”，教师可以指导学生观察“两点水与三点水”的区别，进而总结出：两点水应该是“两点对齐成直线”；三点水应该是“三笔呼应成弧线”的写字方法。如此一来，学生学会了观察、比较，眼力到了，书写质量自然提升了。

在这个教学过程中，教师主要从指导学生观察比较入手，让学生明确字形之间的具体区别，只有这样，学生的眼力到了，能够看清字形之间的具体区别了，这样一来，学生写起字来就会下笔如有神，提高写字效果。

三、手到

手到指的主要是写字实践，在写字教学中，当学生掌握写字要领以后，如果不通过具体动手书写来加强落实，那么，就很难在学生心中留下多么深刻的印象。因此，教师要加强对学生具体书写的指导，以使学生在掌握正确书写要领的前提下，逐渐提升写字效果。

在写字教学中，怎样才能做到手到呢？

一是注重描红。在低年级语文教材中，几乎每篇课文后面都安排有描红训练，描红是学生写好字的基础，对于低年级学生来说，对于行笔路线把握还不扎实，抓好描红训练就是一项有效的方式，有助于学生写好字。二是抓好笔画落实。汉字结构具有变化多样的特点，由于低年级学生的写字一般都是要求在田字格内书写的，因此，在教学时，教师在学生认真观察的基础上，要指导学生抓好笔画落实，也就是对于每个字的起笔应该在什么地方，落笔在什么地方，各个笔画在田字格中的什么位置，都要遵循写字教学的要求，一笔一划写到位。唯有如此，才能使学生从小打好扎实的写字基础，为学生的终身发展服务。

在这个教学过程中，教师主要从描红和抓笔画落实方面入手，让学生真正做到手到，笔到。俗话说：“习惯成自然。”当学生真正做到手到的时候，那么，提笔即是落笔时，学生的书写质量也就自然得到了提升。

总之，在低年级写字教学中，只有当学生内心深处认识到写字的重要，并且想把字写好的时候，再加上教师的写字指导与自己的勤于观察，那么，学生的写字水平一定会有极大提高。