新课改下初中语文教学之我见

贺彩燕

（广东省惠东县平山第三中学）

笔者认为，在初中语文教学改革的过程中，要想取得成效，首先要做的，就是研究当前的初中语文教学现状，发现其存在的问题，找准改革的突破点，而后再由一线语文教师发力，从教学观念、教学方式、教学技巧等方面进行改革。

一、当前初中语文教学现状

语文重要，却在实际教学中存在着诸多问题。

从教学观念来说，有些教师的教学观念已经陈旧，教了几十年，形成了固有的经验模式，却忽略了教育的发展，对新的教学理念和教学方法提出了要求。他们的教学观念亟待革新。还有些教师的功利性太重，满脑子都是“考试”“分数”，给学生大量的习题和压力，让学生学得痛苦。

从教学方法来说，一些教师喜欢采用传统的教学方式，教师在讲台上讲，学生在台下听，这样对学生来说，被动听课、被教师强行“植入”知识，而不参与课堂教学，学生就像个“局外人”，找不到课堂归属感，也不容易有好的学习效果。因此，教师应该将课堂的“主角”归还给学生。

二、新形势下的语文教学改革

笔者认为，在语文教学中，不怕问题出现，就怕看不到问题。只要发现了问题，就能通过分析问题，找到解决问题的方法，通过改变来提升教学，优化教学。因此，针对发现的问题，笔者有以下几点教学改革的策略。

（一）教学观念的转变

要想让学生学好语文学科，首先要让学生有一个对待语文的正确态度。而学生对学科的态度是从语文教师身上感染到的。因此，语文教师要在重视语文的基础上，重新塑造热情教学的态度和激情教学的动力。积极备课，细细思考，而不是像以前那样按照教材和大纲照本宣科，一成不变，或是课堂教学只关注自己是否完成了当堂的教学任务，而不关心学生是否明白知识。

另外，教师要摒弃“分分分，学生的命根”的错误观念，不能只重视成绩而忽视其他。

（二）教学方法的提升

教学如逆水行舟，不进则退，原地踏步，抱着自己固有教学方法不放而不思改进的教师，必将被持续改革的教育所淘汰。

1.营造欢乐氛围

愉快的心情除了让人轻松之外，还能让人对当时发生的事情印象深刻，并较长时间地保存在大脑记忆中。同样，为学生营造一个和谐、愉悦的课堂氛围，既能让学生在轻松中学习知识，又有利于学生加深对所学知识的记忆。因此，笔者在教学中经常有意识地为学生营造一个欢乐轻松的课堂氛围。

例如，在八年级上册教材朱自清《背影》一文的教学中，笔者就利用当前热播娱乐节目《爸爸去哪儿》为切入点，和学生一起讨论节目中的爸爸，继而引入作者朱自清的爸爸，进行课文讲解，而后再一起讨论自己的爸爸。整节课的气氛欢乐又融洽，激发了学生极大的听课热情，收到不错的教学效果。

2.融合多种教学手段

教学的工具并非只有课本一种。卡片、画册、录音机、多媒体以及教师丰富的肢体语言、形象的形体表演和课堂游戏，都可以当做教学的道具。单一的教材，教师不停地讲解，只会让学生听得昏昏欲睡，提不起兴趣；而多种教学工具的融合使用，能最大限度地激起学生的兴奋指数，“拽”着学生的注意力不放。

例如，在讲《紫藤萝瀑布》的时候，笔者会利用录音机播放叭叭作响的流水声当配乐，让学生感受音乐中瀑布的直泄宏伟和震耳欲聋；在讲《苏州园林》时，笔者在网上搜集了大量有关苏州园林的图片，让学生有更直观的感受；而在帮助学生记忆成语、字形等知识点时，笔者采用了知识竞赛的方法，让学生在竞争和兴奋中快速记忆。

3.通过互动增加参与度

新课改规定，语文教学要提高学生的参与度和主动性。笔者也不希望学生只会闷头学习、死记硬背，这和我们提倡的素质教育完全背离。因此，笔者把语文课堂“激活”，塑造“活”课堂，让学生实现合作交流、自主探索。

在课堂上，笔者会设置互动环节，通过教师和学生的互动、学生和学生的互动，实现合作学习、探索学习。而且这种形式的教学更像是一个课堂小游戏或情景剧表演，学生快快乐乐就完成了知识学习。有时，笔者还会装作自己一个人无法完成课堂教学，转身向学生寻求帮助，让学生有一种“我帮老师完成了难题”“没有我老师就无法进行接下来的教学”的心理，通过这种方法来提高学生的课堂归属感和主人意识。

总之，新课改对语文教师提出了新的要求，语文教师需要接受这一挑战，不断探索，转变观念，提升水平，自觉赋予自己新的使命和任务，为实现学生的素质教育和自身素质教学而不断努力。

王文彦，蔡明.语文课程与教学论［M］.高等教育出版社，2006.