有限时间，高效课堂——高中物理课堂内提效方法例析

侯 帅

（河北省沧州市吴桥中学）

教过高中的教师都听学生牢骚过高中物理难学，实际上高中物理相对比较抽象，而课堂时间有限，我们往往只能讲述最基本的概念和思考方法。这种情况下，如果我们想提升课堂效率，就要按照新课改的精神，结合学生的认知规律有针对性地整合教学内容，让知识以契合学生认知和发展的方式呈现出来。只有这样才能优化课堂，让学生在有限的课堂时间内接触更多形象、灵动的知识体验，从而更多地吸收知识，当堂完成知识到能力的迁移。鉴于此，本文结合多年的高中物理教学经验对怎样整合教学方式，巧用有限时间提升认知速率进行分析。

一、通过导学案，引导学生认知

课堂时间有限，而我们需要传授的知识比较多，这就需要我们在授课之前进行认真的备课，根据学生的认知情况整合教学内容。为了让学生系统地、有条不紊地学习知识，我们可以将教学内容整合成“导学案”，这样可以给学生更多的自由空间，让他们在导学案的启发下进行自主学习，提升课堂效率。

第一步，设置预习导案

预习是让学生提前了解教学内容，这样一方面掌握基本概念，另一方面可以圈点重点、难点，这样便于课堂上教师有针对性地讲，学生有针对性地听。如此一来，有效提升了课堂的熟悉度和针对性，能为学生探索腾出更多的时间和空间。比如，在教学《电磁感应》时，我们可以根据教学内容设置如下预习导案：（1）阅读文本，归纳教材中提到的几种磁生电的物理实验？（2）了解教材上提供的磁生电的实验和原理。（3）思考生活中哪些机械运用了电磁感应原理？通过预习导案，学生预习更有针对性，更容易发现细节问题，完善初步认知。

第二步，自主学习导案

课堂上教师针对学生预习的问题进行基本讲解以后，要留出时间让学生通过自主学习和探索，完成知识到能力的迁移，这一环节是必不可少的。但是自主学习如果没有引导和约束可能收效甚微，所以需要我们设置自主学习导案进行启发和引导。例如，《带电粒子在电场中的运动》一课需要学生自主认知的内容就比较多，我们就可以在基本讲解之后通过自学导案来引导：教师打印加速图片，然后提出问题“质量为x，带正电荷a 的粒子，在静电力作用下由正极板向负极板运动的过程中, 静电力对它做的功：W＝（ ）；速率为v，它的动能为Ek＝（ ）。这类基础知识的导学案让学生对公式内容有了基本了解，减少了课堂时间。

导学案就是在学生预习和自主学习阶段的导引，便于启发学生完善认知细节，掌握知识的重难点，形成知识脉络。

二、把握课堂节奏，适时诱导启发

问题是启发学生转折认知和深入探索的玄关，物理教学一定要重视问题的启发和引导作用。这就要求我们在课堂教学中一定要能及时把握课堂节奏，全面掌握学生的认知程度，这样才能设置有针对性的教学方案，帮助学生体验生成，掌握解决实际问题的能力。比如，在教学《匀变速直线运动的位移与时间的关系》时，我们可以这样紧跟课堂节奏设置问题来启发学生认知：

师：在学习之前我们先复习一下“匀变速直线运动”的理论，请学生观看一个“匀速直线运动的位移图像”。请学生仿照“位移——时间”图像的建立过程，建立一个“速度——时间”图像来表达二者变化的关系。大家可以小组讨论一下，然后画一画，看谁能用最短的时间完成任务。

生独立完成。

师：通过刚才的复习活动我们知道了匀速直线运动的位移对应v-t 图线与t 轴所围成的面积，那么今天我们学习的匀变速直线运动的位移是否也对应v-t 图线与t 呢？请学生讨论一下我们可以采用怎样的方式来进行验证？

生讨论：可以将匀变速直线运动先转为匀速运动，然后再进行验证。

生：可以分步骤进行变速情况的计算，然后再整合计算验证结果。

从该案例可以发现，如果没能及时跟进课堂，不能给学生及时的启发和点拨，那他们就可能浪费不必要的课堂时间，因此把握课堂进行适时诱导和启发是提高课堂认知速率的必由之路。

三、开放物理实验，完善认知体验

实验是探究自然科学的必要手段，许多高中物理概念比较抽象，只凭借想象我们无法完成形象认知，这就需要我们设置形象、直观的物理实验让学生通过体验，完善认知，迁移知识。

要想取得理想的实验效果，我们就要设置开放性实验，吸引学生结合新学的物理知识，通过自主设置实验，完成分析、探索和归纳等整个认知链条，得出最终结论，具体操作如下：（1）设置综合性课堂，启发学生提取核心物理知识。（2）确定实验探究目的和实验方法，制定实验操作步骤。（3）在教师审核后学生自主完成实验细节。只有这样，让学生体验到知识生成和发展的过程，才能更好地总结实验经验，养成科学探究的精神，全面提高学生运用知识解决实际问题的能力。

总而言之，高中物理知识比较抽象，需要学生深入探索才能完成知识到能力的迁移。所以在有限的课堂时间里，我们一定不能拘泥于传统的抽象理论说教，要结合学生的认知规律整合教学方案，让知识以契合学生认知的方式展现出来，只有这样才能激活学生学习的主观能动性，才能让他们抓住有限课堂时间，提高认知效率。

［1］李茂泰.高中物理新课程教法探讨［J］.新校园，2012（10）.

［2］崔艳.学会思考构建高效物理课堂［J］.中学物理，2013（20）.