左手打羽毛球对提高非左撇大学生智力的教学设计

赵华美，卢志强

（1.山东体育学院研究生部；2.鲁东大学体育学院）

羽毛球是一项非常有魅力的运动，无论是在国内还是在国际上都有极强的影响力。羽毛球运动看似一项很简单的运动项目，但是实际上它对运动员的身体素质和技战术能力要求很高。近几年，随着羽毛球运动的发展和普及，羽毛球运动已经逐渐进入大学课堂。观察发现，在羽毛球课上有少数学生是左撇子，过往研究显示左撇子智商更高，习惯用左手的人毕竟是少数，但相关专家表示，今后左撇子的人数会增加。据此本文拟通过有意识地控制左手来开发其右脑从而提高羽毛球成绩。

一、研究对象

选取100 名非体育专业学生，选修公共体育羽毛球课程，并且非左撇的学生。

二、研究方法

根据学生的基本情况，场地设施等因素，分成两组，定为甲组和乙组，甲组为实验组，乙组为对照组，每组50 人。

三、教学设计

训练开始前，分别把甲、乙两组人员带入两个不同的教室，发放同一份问卷，限时30 分钟，做完可提前上交问卷，30 分钟之后，对甲、乙两组学生的问卷分别进行统计，计算成绩。

将甲、乙两组学生分别带入不同的羽毛球场地，甲组打羽毛球时进行条件限制，从训练开始到结束，必须使用左手进行击球，组员两两进行击球训练，训练一次的时间不超过一个半小时；乙组不做限制，随意击球，训练周期18 周。

18 周之后，将两组学生分别带到两个教室，将第一次测试时的问卷，再发一份给两组，限时30 分钟，30 分钟后，收问卷并进行统计。

四、结果与分析

1.运用统计计算智力提高的显著性差异

将两组的数据，利用SPSS 软件，运用T 检验中的配对T 检验的方法计算组内前后显著性差异，再利用两两比较T 检验的方法，计算实验组（甲组）和对照组（乙组）两组试验后的智力测试成绩的显著性差异。

2.智力问卷成绩显著性分析

将甲、乙两组学生前后两次的问卷成绩，分别进行对比比较。利用统计方法，绘制三线表格，将两组智力提高的显著性表达出来，进行分析。

五、结论与建议

随着社会的发展，计算机在人们的生活中越来越重要，很多事情都可利用计算机代劳。然而，这并不意味着计算机将有一天成为地球新的主人。因为一个计算机的工作只涉及人脑的逻辑思维功能，而形象思维、感知、感觉和创造性都属于人脑的功能，所以目前计算机还很难执行。如今，左撇子普遍出现的现象让人类得到一个重要启示，就是人类应该如何开发自己的大脑功能，尤其是右脑功能。人类的大脑功能只能靠人类自己进行培养。右脑功能在于领悟、想象和预料，当碰到一些百思不得其解的事情，如果使用了正确的右脑功能，右脑内与生俱来的信息就会发挥作用，给人以灵感，让问题得以解决。

通过简单的活动设计，关键是目标要明确，重点锻炼学生的左手击球，来开发人体右大脑。对于非左撇的学生来说，左脑是生来就在一直开发，到大学这个年龄段，开发程度基本生已经到达极限，我们想要进一步增加自己的智力，就必须开发自己的右脑，而对于左撇子而言，左脑的开发也是必须的。通过对非左撇的学生进行适量左手击球的训练，开发右脑，提高自身智力。但在周期训练过程中，要注意训练的负荷，不要为了提高左手的灵活性，开发大脑而进行过多训练，造成负荷量过大，超过身体承受极限，形成反作用。

羽毛球训练中，我们不仅要注重身体一侧的训练，还要学会全面发展。队友之间训练时，加强对球的控制力，能够将球击打到我们需要训练的一侧，使队友能够更好地训练。再者，训练时，要循序渐进，多次重复地掌握动作，切勿急躁。训练过程中，多看对方的走位，注重自己的脚下动作，灵活用脑。

智力个体差异不仅是要素功能水平上，它还是在共性的智力结构基础上的智力结构模式的差异，根据不同群体的智力发展模式进行智力开发模式的研究，特别是在对待不同群体的智力的开发模式还有很大缺陷。

［1］李心天．中国人的左右利手分布［J］．心理学报，1983（03）.

［2］李艳荟．浅谈右脑开发对艺术教育的影响［J］．美术教育研究，2013.