研究，需要多“一点”

邓晓芳

（广东省佛山市顺德区大良梁开初级中学）

研究，需要多“一点”

邓晓芳

（广东省佛山市顺德区大良梁开初级中学）

作为一名与时俱进的语文老师，搞课改，要出实效，就一定要多“一点”研究的精神，只有在日常教学中多研究，才能不断推陈出新，在教改路上找到更好的方法，创出更佳的成绩！

近几年，全国各地都在推进“小组合作学习”模式，我校也不例外。在轰轰烈烈的教改中，我们摸爬滚打，也在“小组合作学习”模式的大背景下，慢慢摸索到了一些适合本土教学的规律，找到了一些能提升课堂实效的方法。在课堂教学工作中，我们围绕高效课堂的原则，重点在集体备课和试卷讲评方面进行深挖，做了“一点”研究和变革，取得了“一点”成效，下面就谈谈我们的“一点”做法。

一、集体备课多一点

在日常教学工作中，我们每天都离不开备课，备课是教师工作的重要组成部分，有效备课是避免无效教学的前提。而集体备课又是一种集思广益、取长补短、提高协作与交流意识的有效备课手段，为了达到更好的备课效果，我们在编制“导学案”的主导下，系统、有效地组织备课组成员进行集体备课，并且在集体备课中着重落实下面几个“一点”。

1.制订计划早一点

在每个学期结束前，备课组长就要根据教学计划提前制订好下个学期的教学进度表，安排好每周的教学内容以及集体备课中心发言人，一般每位老师一周主备一课书。这样，老师们就可以利用寒暑假，在开学前提前备好自己负责的课，并且发给备课组长汇总审核。这样，开学后我们的教学工作就非常主动了。而且，有了提前预设的计划，同组教师也可以做到几个环节的高度统一：统一进度、统一重点难点、统一测试、统一评改，避免课堂教学流于盲目无序。

2.个人自备透一点

每个主备人在备课时一定要吃透教材，不仅要横向结合同一册书的教学重点，而且还要纵向顾及整个初中学段的教学重点来仔细分析教材，这样，在制定教学预案时才能做到全面而透彻。主备人要在认真研究《义务教育语文课程标准》、教材、教参等资料的基础上，写出“导学案”讨论稿和详细的教案，并初步制作好同步课件，通过邮箱发送给同组的每一位教师。除主备人外，同组的每位教师在集体备课之前都必须熟读教材，审核主备人发送的“导学案”讨论稿，针对教学重、难点，从中发现问题，为集体讨论做好准备，做到每次集体备课都能有备讨论，体现集体智慧的共享。

3.讨论完善清一点

我们每周安排了两个下午的时间进行集体备课，备课组利用集体备课时间集中同组老师深入讨论主备老师备的“导学案”、教案、课件，每一篇课文的“导学案”、教学思路、教学环节和教学方法都要反复推敲，做到清楚完善。在集体备课时，大家集思广益，结合《义务教育语文课程标准》和《佛山市中考考试说明》等的要求对导学案、教案、课件进行讨论：重、难点是否突出，教学设计是否恰当、小组合作探究点是否准确等等。集体研讨结束后，主备教师根据集体讨论的成果修改定稿，印刷使用。各位教师则结合自己任教班级学生的认知水平、个性特点和成绩状况，进行二次备课，修改课件，使之更适于自己的学生情况和教学风格，以便更好地授课和提高课堂效率。

4.课后分析严一点

课后分析是集体备课总结阶段的内容，这个环节有利于课堂教学的总结和提升，是非常重要的环节。备课组的教师授课后都要进行及时交流，每位教师对自己的实际课堂教学都要进行非常严谨的评估，总结出集体备课导学案、教案及课件的优点，严格指出存在的缺点和不足，大到教学重点，小到幻灯片的字号等等，都不忽略。我们还要求每个老师写好教学后记，更利今后备课和总结教学经验。

二、讲评分析全一点

1.数据统计细一点

为了及时巩固每周学习的知识，我们实行了周测制度，做到当周知识当周清。周测题目的命制围绕基础反馈、阅读巩固和迁移提升三大板块进行。在每次考试之后，我们都要认真批阅，及时了解每个学生的答题情况。在讲评试卷之前，我们还要做大量细致的分析，不仅分析每个班级平均分等大数据，而且还把每个学生的各小题得分输入电脑，计算出每题的得分率，统计出各小题全班的解答情况。这样，不仅可以直观地了解到学生对知识掌握的情况，而且也有利于我们确定讲评的重点，对于出错较多的题目要细致讲解，有效地进行方法指导，直到所有学生都能掌握该类题型的解题方法为止。有了这样细致的分析，我们在讲评试卷时，还可以让学生产生佩服心理：老师都能做得这么细，我为什么不好好听呢？所以，每次的讲评都让学生有很大的收获。此外，讲评试卷时，我们一定会按照学生的答题情况制作好课件，重点展示各题的得分点，让“看分答题，分点答题”的理念深入学生的头脑，这又可以避免因少答而失分的问题出现。

2.知识渗透深一点

在复习和讲评时，我们一定会深入研究知识点的拓展，而不仅仅是告诉学生正确的答案就算了。比如在讲辨析错别字时，就要具体分析词语的意思，让学生记住词语的偏旁部首，例如区别“燥”“躁”两个同音字，我很形象地告诉学生，天气太干就要着火，所以是“干燥”，而人一着急就会跺脚，所以是“急躁”，这样，学生很快就记住了两个字的区别。在此基础上，再给他们讲解汉字造字法，尤其是掌握了“形声字”，这对辨析错别字和成语等是事半功倍的。

此外，学生的时间很有限，课堂的时间也很有限。哪些知识点要详细讲，哪些考点是必须考的，这些问题，作为一名优秀的老师是必须去广泛地、深入地研究的。所以，本学期，我们花了大量时间来研究《义务教育语文课程标准》《考试说明》和近三年中考试题，把每个部分的各个考点都研究得比较透彻，在命制试题时就能有所侧重地进行知识点和考点的渗透，让学生反复练习必考知识点，做到“做一题知一类”。还给不同类别的临界生量身订做了适合他们巩固提升的过关练习，比如对于及格临界生，主要是落实基础，对于优秀临界生则进行阅读提升。在考前还编写了解题宝典，让学生熟悉每一种题型的解题技巧，这也是深入钻研的结果。

3.讲评形式活一点

作为一名初中语文教师，我们不能仅仅为了考语文而教语文，我们的目光也不应该只局限于初中的那一小部分语文知识。我们的位置要站得更高，目光要看得更远。我们所做的，必须是有助于学生的终身发展的。所以我们要建立大语文观，要培养学生听、说、读、写的综合能力，从而提升他们的语文素养！基于此种目的，我们在讲评课上也进行了大胆的革新，就是放手让学生来分析讲评试卷。只有让学生参与分析和讲评，才能更好地调动他们思考钻研的积极性，学生既能“知其然”，又能在合作探究的过程中“知其所以然”。并且学生在分析和讲评的过程中，不仅活跃了思维，而且语文的听说能力也得到了更大的提升。

我们采取分组讨论的形式，让学生先探究正确的答案，然后分层展示、点评。把基础题分配给C层的学生讲解，把阅读题分配给B层的学生讲解，最后由A层学生来总结归纳解题思路和答题方法。学生通过自主探究的答案、解题思路及方法，记得更牢，也相应的会用得更好。运用灵活的讲评方式，既能让学生在探究中找到解题的思路和方法，也能锻炼学生的逻辑思维能力、口头表达能力、细致聆听的能力，真可谓是一举多得！

作为新时代的语文老师，我们要以教育改革创新为己任。我们在日常教学中一定要多“一点”研究的精神，“一点”“一点”地积累，“一点”“一点”地提升，相信一定能积少成多、聚沙成塔！只有这样，我们的教学才能推陈出新，才能扎实有效！

王佳佳.浅谈初中语文课改中的德育［J］.新课程：中学，2013（08）.

·编辑 马燕萍

邓晓芳，女，出生于1974年12月，本科，中学语文高级教师，研究方向：初中语文教学有效性。