耐心等候 静待花开

吴芳蓉

（福建省龙岩初级中学）

随着人类社会各方面的快速发展，人与人之间的差异性也越来越大，即使在同一时间段内，个体的发展也有时间差，并且社会对个体也提出千差万别的要求。在这样的趋势下，形式多样的个性发展正在取代整齐划一的整体规划。为了适应社会发展的需要，教育应更加注意面向个体，努力为个体的全面发展提供物质和精神保障。这就要求教师以“耐心等候，静待花开”的态度对待每一个学生，呵护他们的成长。

“耐心等候，静待花开”是当今教育所提倡的一种有效方式，是教育者与被教育者之间和睦相处的一个有效润滑剂，是一种积极的、有效的、高层次的教育态度，它要求教师具备高尚的师德修养，虚怀若谷，淡泊名利，心中要有等待的意识，呵护学生有个性的成长。

“耐心等候，静待花开”首先是思想、时间上等待。针对一些特殊学生所犯的错误，要静下心来，做到思想意识上等候，不急于“趁热打铁”。

案例1：凯（化名）在小学的时候，是一位教师、同学都觉得头痛的学生，被同学私下称为“四大金刚”之一，家长也对他采取放任的态度，曾明确表态：“我的孩子只要三年在学校待得住，能够拿回一张毕业证书就可以了。”凯刚上初中时，小学所养成的坏习惯一下子改不了，还经常犯些小错误。笔者没有一下子就去当众批评他，给他下马威，而是用“等候”的心态对待他所犯下的错误，私下找学生了解他各方面的情况，知道他爱打篮球，就引导他往篮球运动这一方面发展，在耐心细致的引导下，凯逐渐与其他班的“四大金刚”们分开了，篮球赛中取得了好成绩，同学们都说有凯的一份功劳。凯受到尊重与表扬后，思想上有了一些变化，学习也慢慢有了起色，在中考后，凯考上了一所普通高中，现在正准备以体育生的身份参加高考，这不就是“耐心等候，静待花开”的魅力之所在吗？

“耐心等候，静待花开”是给予改过的机会和过程。只是当教师发现学生做错事时，教师首先要以耐心的态度来对待学生的“不是”，让学生明白什么可以做什么不可以做。凡事都有一个过程，教师不能要求学生一下子以成人化的标准来做任何事，这是不现实的，也是没有实际意义的，教师应该给学生一个学好、变好的过程。简单地说，教师要“静待花开”，允许学生对处罚不服，也允许学生随时认识并改正错误。

案例2：在一次期中考试中，班干部英（化名）在考试中作弊，被笔者当场发现，考试结束后，笔者就上报到了政教处，英受到了通报批评。英对此不理解，觉得受了委屈。当然，作为一名出了许多力的班干部，因为作弊而被全校批评，她的心里是很难接受的，因此，在周记上，她发泄了对笔者的不满，而笔者在她的周记上写下这样一段话：虽然你犯了错误，但我仍然相信你是一位好学生，因为“人非圣贤，孰能无过”，改正后也仍然会犯错误，但对所有知错就改的人，人们是绝对宽容的，因为人是在不断犯错误中前进的。

“耐心等候，静待花开”是一种爱，是爱中有严，是对学生的成长负责。教师都希望学生能学好，都对学生倾注了无限的爱。“耐心等候，静待花开”是爱的一种独特的表达方式，是要让学生在理解与信任的和谐气氛中，接受教师的教育。“耐心等候，静待花开”从另一个角度来说，是一种尊重，也是理解和信任，对于成长中的学生来说，不仅需要教师的教育，更需要得到教师的理解和信任以及等候，因为学生的成长是在一次次的“犯错—纠错—再犯错—再纠错……”中不断成长的。

案例3：傅（化名），可以说从小学开始就被老师认为是一位后进生，不仅成绩差，而且表现也不理想，在刚上中学的第一节课，全班同学都会背11 至19 的平方，只有他告诉笔者说，“不会”，这是以往从来没碰到的事，当时笔者就以“静等花开”的心态对他说：“不要紧，慢慢来，老师相信你能行，我们可以分几个时间段来背”，结果第二天一大早，他主动找笔者背，而且在当天的课上，笔者特意请他起来背给大家听，在班上好好地表扬了他，这可以说是他好几年来得到的一次表扬，这次表扬，使他对今后的学习、生活充满了希望，而在日后的教育教学工作中，笔者经常在他有一点进步的时候就及时表扬他，在他犯错误时及时地找他聊天、谈心，并时时关心他学习和生活，以自己的爱、自己的“等候”之心去面对他所犯的错误，去感动他，慢慢的，他改变了他的一些不良习惯，取得了可喜的进步。

没有教不好的学生，只有不好的教育思想。只要教师讲究教育的方式方法，学会用“耐心等候，静待花开”的心态来对待学生在学习成长中所碰到的问题，提高“心理换位”意识，站在学生的角度上去理解和考虑问题，多和学生交流、谈心，用自己的言行来感化学生，只要教师用心去爱护、呵护学生，学生没有学不好的，关键问题在于：教师要用心，要有等候之心，并要有持之以恒之心，最终可换来春暖花开。