浅谈中职生物教学效果的提高策略

福建省安溪华侨职业中专学校 苏炎地

生物是一门研究生命的学科，是整个中职教育体系中不可缺少的一门课程，像药剂专业和护理专业开设的解剖生理课、生物化学课，学前教育专业开设的生理卫生课、幼儿卫生保健课等课程，都是中职专业不可或缺的课程。但因为生物课程本身的知识点较多，也比较难以理解，对文化基础较差的中职生来说，学习起来就比较困难，再加上传统教学的许多缺陷以及实训设备的缺乏，在教学中，要让学生能够积极、主动、高效地完成中职生物的学习过程，并不是一件容易的事情。

如何有效提高中职生物教学的实效性？我认为，应该改变传统的教学模式和评价模式，采用多样化的教学手段和多元化的评价模式，大胆尝试理实一体化教学模式和合作性学习模式，增加实训锻炼机会，从根本上提高中职生物教学的教学效果。

一、改变传统教学模式，采用多样化教学手段

绝大多数学生对于传统的一支粉笔、一块黑板的教学模式已非常厌倦，都认可集声像、视频、文字、动画等于一体的多媒体教学手段。例如，在教授“生物的起源和进化”这一节时，传统的教学模式就是讲授为主，没有配图，没有动画，没有课件，整节课显得非常的枯燥。我就多方搜集素材，制作出切合本课知识点的课件，特别是通过视频演示“人类的进化”这一过程的时候，同学们兴趣空前的高涨。通过多媒体教学，学生对本课的重难点掌握得特别的牢，整节课的教学效果就大大提高了。

二、大胆尝试理实一体化教学

职业教育是就业前的培训，毕业生大部分是一线的技术工人，因此，在教学中应突出实践技能的培养，充分体现“做中学，做中教”的职业教学特色。例如“药用植物学”课程的讲授，教师费尽口舌地讲授药用植物的特点、鉴别，还不如在实训室里现场展示这些药用植物标本，让学生通过对标本的对比，更能加深对药用植物的认识和记忆；护理专业在讲授“人工呼吸”内容点时，单单视频的演示已不能满足学生的好奇心了，拉到实训室，备上几个人体橡胶模特，现场操作起来，教学效果是出奇的好。

三、采用合作性学习模式

在教师的引领下，学生以小组为单位共同研究学习，这便是合作性学习模式。在教学中，我将学生分为不同的小组，教师是项目策划者，学生是项目实施者，将每节课的授课内容以项目的形式分给各个小组，由他们利用现有的知识来解决项目实施中出现的实际问题。比如，在讲授“生态系统的结构”中讲到生产者、消费者、分解者时，为了把这三者的关系更加直观地呈现在学生面前时，我就把学生分成三组，一组代表生产者，一组代表消费者，一组代表分解者，并让每一位同学代表一种生物，再深入细致地讲授三者的联系。实践证明，这样的研究学习模式利于学生独立思考及与组内成员的相互交流与讨论，有利于提高学生的自学能力，整个教学的过程也是学生愉快学习的一次体验。

四、积极开展室外第二课堂

生物学是一门实践性很强的学科，教学过程不能离开实践，不能脱离动手和观察。因此，开展室外第二课堂对于生物教学也变得十分重要。在教学过程中应大胆地走出课堂，适当地开展一些课外活动，让学生有机会接触、观察、探索大自然，这不仅能够激起学生的学习兴趣，更有利于学生创新能力的提高。例如，园林专业的学生，除了正常课时安排的实践外，还组织学生自由组合，分组开垦校内闲杂地，利用课外时间，在开垦的地块上增殖种苗、种植花卉等，通过这些手段，既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生的动手能力和观察力。护理专业的学生，室外第二课堂就是医院，应该多安排学生到医院参加见习和实习。学前教育专业的学生，室外第二课堂就是幼儿园，安排学生到幼儿园体验幼儿生活也必不可少。这些第二课堂的实施，能够弥补课堂教学的不足，大大提高课堂教学的实效性。

五、推行多元化的评价模式

传统教学中，考试成绩多由试卷分数决定，考试内容较为固定局限，一定程度上限制了学生知识的发挥应用。中职教学应该改变这种评价模式，推行多元化的评价模式。评价成绩可以由理论分、实践分、德育分、自评分、实习分来组成，对学生的评价不再停留在卷面。可能有些学生记忆力较差，卷面分不尽如人意，但是他的动手操作能力比较强，实践分就高，这样综合评分也有优势。这种评价模式集学生——老师———学校——企业评价于一身，能够很好地体现一个学生各方面的综合表现，也为学生毕业的毕业鉴定提供一个很好的依据。这样的评价模式学生乐于接受，他们把读书当成一种快乐、一种自由体验，而不是枯燥的应试教育。

总之，我们教师应主动转变思想，更新观念，针对中职生物教学的实际，改进教学方法，充分调动中职生学习生物学科的积极性，努力提高中职生物教学的实效性，让中职生物教学在促进中职学生“成人、成才、成功”方面发挥出应有的作用。

参考资料：

[1]刘莉.中职生物课学生学习状况的调查与分析.职业教育.2009

[2]刘敏.中职生物教学工作的现状.北京电力高等专科学校学报.2009

[3]王莉芳.生物教学中创新教育初探.中学生物教学.2011