如何在初中语文写作教学中实施自主学习

马香丰 于会昌

（吉林省榆树市恩育中学）

一、教师引导，学生定向

传统的初中写作是教师布置一个固定的题目，学生要围绕这个题目进行写作。这种教学方式让学生只能按照教师的要求去写作，将学生的思维牢牢地束缚住，不利于培养学生的思考能力和想象能力。初中写作是一个承上启下的过程，此时学生有了一定的写作基础，但是文笔还不够熟练，不能用文字完整地表达出心中所想，需要经过不断的练习，将文章润色。所以教师在布置写作任务时，要引导学生自己确定目标。教师不应规定写作题目，可以用半命题的方式或者是给出一个小故事，让学生学会自己命题。例如写《我爱××》，让学生思考后半个命题，可以是我爱祖国，我爱妈妈，我爱绿树等，既限制了写作范围，防止学生找不到写作方向，又让学生学会先思考，再动笔，对培养学生确定写作目标有重要的意义。

二、教师指导，学生构思

教师首先要培养学生的写作兴趣，才能让学生喜欢写作，从而实现自主学习。所以教师要为学生创造良好的思考条件，不能限制学生的思维，要让学生自己摸索写作的内容和方法，而且教师要适当地鼓励学生，提高学生写作的自信心，从而激发学生的写作兴趣。每个学生都有不同的社会经历，教师要善于打开学生的思路，让学生将自身的经历完整地叙述出来，以提高学生的叙事能力。例如让学生写《××的一天》，让学生自己补充命题，并进行叙述。学生会写快乐、悲伤、难忘、开心等，刻画出自己不同的心理变化。教师可以从学生的描写中感受到学生想要表达的内容，从而进行写作指导。

三、教师组织，学生互评

加强写作的互动十分重要。教师要将学生分成4 人小组，小组成员之间互相交流写作思路，并修改对方的作文。通过聆听不同的写作想法，会增加学生的生活阅历，积累更多的写作素材。而且在批改学生作文的过程中，学生会看到不同的写作风格，会学习其中优美的语言描写，从而提高了自身的写作水平。学生互相交流，能够活跃课堂气氛，将原本沉闷的写作课程转变为生动活泼的研讨课，既增进了同学间的友谊，又让学生完善了自我，所以教师要重视学生互评这一过程，让学生在批评和自我批评中共同成长。

教师要充分发挥引导的作用，培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，为日后高中语文学习打下坚实的基础。

杨莉娜.浅谈如何搞好中学语文写作教学［J］.学周刊，2012（22）.