高中物理的创新教学浅析

杨光义

（贵州省黔南州贵定中学）

随着改革在教育领域的不断深入，高中物理学科传统的教学模式已经不能顺应时代的要求。新课程改革要求课堂教学中要以学生为主体，教师为引导，学生是学习活动的主要参与者，只有教师在教学活动中充分考虑学生的主体地位，设计出以学生为中心的教学方案，积极引导学生，使学生产生对物理学习的兴趣，掌握物理知识学习的有效方法，养成自主学习、提升的习惯，就能在物理教学中取得突破，学生的学习质量也会显著提高，接下来，我就高中物理教师在教学过程中所采取的创新教学方法进行详细阐述和分析。

一、生动直观引入物理概念

物理概念在高中物理教学中是最基础的教学内容之一，在传统的教学观念中，对物理概念的教学不重视，一般是教师让学生在预习中自己了解和掌握，教师将教学重点放在例题和练习题的讲解和计算上，这种本末倒置的教学观念，往往使得大多数学生还没有弄清楚自己学习的是什么，就考试盲目地做题，对题目的理解也是愈加困难，题目正确率低不说还浪费了大量的宝贵时间。那么在高中物理概念教学中，教师应该如何进行创新教学呢？

首先，生动直观引入概念是概念知识教学的第一步，只有知己知彼才能百战百胜，对知识的学习如同上战场杀敌，概念引入工作做得好，学生就会对所要学习的知识做到深入清晰的了解，就能够激发学生求胜的欲望，激励学生在做题中找到成就感。物理概念往往是抽象难懂的，但是物理概念也是生活实际问题的升华和总结，只要我们回归生活，由直观到抽象去讲解，学生理解起来就会更容易。例如，在讲述力的概念时，教师应该先列举生活中比较熟悉的实例。然后对每个例子中出现的现象进行分析、比较、概括、整理和总结，得出“力”这一概念的定义：力是物体和物体之间的作用。使学生能够轻松地分辨出两个接触的物体之间不一定存在力，而两个不接触的物体之间可能有力的作用，并且能够举出正反例等。总而言之，教师要根据概念的特点结合生活中学生熟悉的例证，从简单到复杂，从直观到抽象，直观生动地引入概念，这是概念教学中较为创新实用且有效的教学方法之一。

二、以引导为主的探究教学法

以引导为主的探究教学法，是指教师组织和引导学生通过自主探究和细心研究以及仔细观察等活动来自主获得知识的一种教学方法，这种教学方法旨在通过学生自己探索知识的过程培养学生的自主学习能力，也能在一定程度上发展和提高学生的实践能力和创新能力，帮助学生掌握自主学习的方法，进而摸索出适合自己的学习方法。运用探究教学法时，教师要适当地给学生创造较为自由的学习空间，将自己的教师角色转变为学生角色和学生共同参与到创新发现的学习活动中去。众所周知，新课程教学要求教师是学生学习活动的引导者，那就意味着教师在参与学生探究活动的同时，更应该注意对学生的学习引导要更加仔细和全面。那么探究教学法在实施的过程中，教师应该注意什么呢？首先，教学条件要达标，新课程改革以来，国家对教育的投资比重越来越大，学校应该合理利用这笔资金，购买和置办对学生探究学习有利的教学条件，使教师结合教学大纲和教学目标对教学设施进行准备，为提高教学效率保驾护航。其次，教师要帮助学生筛选合适的探究课题以及制订合理的探究步骤，以保证学生能够顺利地完成探究任务，为以后的探究学习提供动力和信心。

三、重视物理科学实验，提升学生科学素养

“加强演示与学生实验”在物理课程标准中的位置要先于“物理概念和规律教学”，这充分体现了物理科学实验教学在高中物理教学中的重要性，因此，高中物理教师应该充分认识到这一点，在平时的授课过程中，加大对实验教学的重视，通过领导学生展开物理科学实验来培养学生的科学态度、提升学生的科学素养。首先，强调观察的重要性，培养学生善于观察的习惯。“没有观察就没有科学”是物理学家法拉第的名言，观察是知觉的高级表现形式，是认识的开端。因此，在物理教学中，教师应该时刻引导学生观察发生在身边的物理现象：车的后视镜利用了光的反射原理，而水中的鱼儿拿出来比在水里看着大是利用了光的折射原理。其次，教师要在实验探究活动中做好演示实验，演示实验是学生实验的开端，能够很好地激发学生对未知的探索欲望，引导学生产生对实验探究的兴趣。

高中物理教学中的创新教学法远不止以上几种，还需要教师结合教学实例以及个人的教学经验探究出适合本校学生使用的创新教学设计，为高中物理的创新教学研究做出贡献。

周大春.浅析高中物理的创新教学［J］.读写算：教育教学研究，2012（72）.