让学生动起来！——音乐唱歌课的动感教学

张中任

（河北省沧州市南皮县寨子中学）

动，是学生的天性，在音乐歌唱教学中，教师要引导学生动脑、动口、动手，以身体律动来学习歌曲。引导学生喜欢学习音乐，加深对作品的理解，充分挖掘其所蕴含的音乐美，让学生在动的过程中获得审美的愉悦，达到我们对其美育的目的。以下是我在歌曲教学中几个环节的尝试、心得和拙见。

一、让学生动脑动口做好导课

导课要突出学生的角色，让他们多动动，启迪感染他们，让学生在繁琐的定理，难懂的古文之后有一个良好的心境，心情舒畅地去学习音乐，激发他们的兴趣，使“要他学”变成“他要学”。

1.动口谈经历，导入新课

对于现代初中生来说，已经经历了一些事，有了一点点的人生阅历，当学习涉及此类歌曲作品时，先启迪他们谈谈经历或感受，能够很好地入境。例如，我在初一年级教唱《每当我走过老师的窗前》时，先让学生谈谈为什么说老师是春蚕，红烛?你记忆中最爱戴的老师是谁？学生思绪联翩，踊跃讲述着自己心目中的好老师……全班都沉浸在对老师的敬慕中，我赶紧接着导入新课，于是学生的注意力被自然地吸引到教学中来。

2.动脑猜谜语导入新课

谜语对于学生具有极强的吸引力，我认为我省雄县的高丽红老师在教唱《摘草莓》时运用得比较好，他先用神秘的目光，形象的动作下，出示谜语：“浑身是刺不扎手，红红衣裳身上穿，酸酸甜甜味道鲜。”学生的目光和思维紧随着老师的语言而波动，到老师说出打一种水果时，学生立刻举起手说，猜出了谜底——草莓。这时她抓住了学生的心理，出示课题《摘草莓》，激发了学生的学习兴趣。

二、动口学习歌曲的简谱歌词

音乐课中学生识谱唱谱能力的培养是一个难题，我在处理这一环节时，先引导他们“听”，通过对作品整体形象的感受，完成初步的感性认识，在记忆的基础上，感知并辨别歌曲的旋律，我在琴上反复弹奏让学生听，并用“啦”“呜”等对旋律进行模仿哼唱，俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”实践证明，一首歌曲学生只需模唱二至三遍就能大致掌握歌曲的曲调了，再学习简谱就相当简单了。

在掌握了乐谱学词的时候，我采用了两种方法指导学生自学：（1）指导同桌之间一人先唱谱，一人学词。唱词的同学仔细倾听对照谱的特点，根据谱学唱歌词，而唱谱的同学又通过对词的倾听、判断和鉴别，对歌词有一个初步的认识和体验，为自己学词奠定基础。（2）指导学生分组齐唱，一组唱谱，要求做到唱准、唱稳、唱狠。另一组轻声跟唱歌词，唱的同时要注意倾听旋律中的节奏，音符的音高，做到词谱的统一。接着互换分工，最后齐唱歌词，三遍下来学生都能掌握歌曲词的演唱了。用这两种方法学习歌词，我常常看到学生的目光中闪耀着兴奋和收获的喜悦，我认为这是一种不错的方法。

三、动身体理解音乐作品

1.用耳朵倾听理解音乐作品

引导学生静静地聆听范唱，利用听觉去理解和感受音乐，例如，初一教唱《拾稻穗的小姑娘》时，通过倾听范唱，让他们注意歌曲的力度、速度，想想这群丰收不忘节俭的小姑娘，手挽小竹筐，赤脚走在田埂上忙着拾稻穗的情景。然后再次倾听，让学生体会歌曲中的小姑娘丰收了喜悦的情绪。为表现“音乐与劳动息息相关，美在我们的生活中”奠定基础。

2.动身体，理解作品

在学习一些叙事歌曲、进行曲时，让学生演一演、动一动，让他们在身体律动中体会理解歌曲，例如，我在教唱《送别》时，学生在掌握曲调歌词后，我让学生表演再现歌曲所表现的情景，学生的思绪随着解说有感染力地叙述，被引入到歌曲的情景中，表现“惜别”时，有的学生端起虚拟的酒杯唱道：“朋友你今天就要远走，干了这杯酒……”另一个学生唱道：“举起这杯酒，往事涌上心头……”学生大胆想象，踊跃表现，再现歌曲的情景，收到了很好的效果。再如，教唱《打靶归来》时，让学生跟着歌曲的节奏挺胸抬头边踏步走边唱，让学生在身体的律动中体会战士们那种自豪、喜悦的心情。

总之，在歌曲教学中要巧妙地引导学生多动动，以动带动学生的想象力和思维，发挥音乐教育的特殊功能，培养学生对音乐的兴趣，提高音乐文化修养，丰富情感体验。

以上是我的几点尝试、心得和拙见，希望得到同行老师们的批评和指正。

宋琼.“动感”音乐课堂教学的设计与实践途径［J］.青春岁月，2011（16）.