农村留守儿童学困原因初探

2015-08-15 00:53石喜梅
新课程 2015年6期
关键词:学困孙子爷爷奶奶

石喜梅

(甘肃省兰州市永登县中堡镇中心小学)

农村留守儿童学困原因初探

石喜梅

(甘肃省兰州市永登县中堡镇中心小学)

在小学学困生中,留守儿童占了很大的比例,而且这部分孩子转化起来很困难。他们学困的原因与他们所处的家庭环境有很大的关系。

留守儿童;学习困难;学困原因

就好像上天安排的一样,我的班上六个男生,五个学困。其中四个为留守儿童,而且家庭环境有着惊人的相似之处。

案例一:唐××,自身智力低下,语数成绩都很差。父亲常年在外打工,由母亲带着生活,虽然还算不上真正意义上的留守儿童,但他的境遇还不如其他几个留守儿童。他母亲由于办了一个小厂,三天两头要外出跑业务。有事时就把他托付给一个在她厂子里打工的临时工。不要说学习没人管,就连衣服都没人洗。经常手脸衣服都脏兮兮的。由于父母感情不和,父亲一年都回不了几次家。

案例二:张××,智力正常,甚至算是聪明。数学较好,而语文很差。不爱写作业,作业经常是被逼着写的。父母都常年在外打工,跟爷爷奶奶生活在一起。据说父母曾经闹离婚,母亲很少来看他。

案例三:杜××,智力正常。经常不交作业。父母在他小时候就离异了。现在继母和父亲常年在外打工。他跟爷爷奶奶生活在一起。爷爷整天在麻将场里混日子。

案例四:杨××,智力正常。不爱学习,不写作业。父母在外打工,和姥姥姥爷一起生活。

这难道是巧合?我通过调查了解其他年级、班级,发现留守儿童普遍学习差,家庭不和睦的更差,更难教育。在学困生转化的过程中,其他的学困生经过采取一定的措施,就能见效。而留守儿童学困生时好时坏,反反复复,到最后发现转化效果不明显。他们不但学习上出现严重问题,甚至品行也不端,普遍爱撒谎。经过长时间的观察和了解,我发现留守儿童的学困原因和他们所处的家庭环境有很大的关系:

一、留守儿童和隔代监护人缺乏情感上的交流

虽然他们在生活上有人照顾,吃得饱,穿得暖。但和爷爷奶奶之间存在着代沟,缺少父母亲情的呵护。有调查数据显示留守儿童63.4%的愿意和父母说心里话,只有37.6%的愿意和隔代监护人说。这些留守儿童在学校里的表现和其他同学大不一样。他们很少像其他孩子那样活泼、无拘无束地打闹嬉戏。在课堂上这些孩子也是表现得心不在焉,注意力不集中。这都是由于他们缺少与父母之间的情感交流,甚至是亲情的缺失造成的。父母感情不和睦也严重影响到他们的情绪。

二、监护人过分溺爱,家庭教育缺乏,逐渐养成懒散的坏习惯

爷爷孙子隔辈亲,这是人之常情。但从孩子教育的角度上来说,这并不是一件好事。就以上几个案例中来看,这几位留守儿童普遍存在写作业时拖拖拉拉的毛病。别人一节课写完的作业,他们两节课也完不成。留守儿童在家里学习多数时间处于无人监护状态,作业写不写无人过问,学习出现问题没人管。逐渐养成了作业写多写少无所谓,老师批评久了也全当耳旁风。由于他们写作业时边写边玩,学校作业每天都完不成。张××和杨××的爷爷说,他们的孙子回到家看电视,打游戏,不写作业,他们也管不住。还说他们对孙子根本下不了手(舍不得打)。爷爷奶奶的过分溺爱,使这些孩子的坏习惯得不到及时有效的改变,久而久之就形成写作业拖拉,甚至不写的坏习惯。这也是这些孩子学习越来越差的原因。

三、监护人文化水平低,无法在学习上给予帮助

由于留守儿童大多都由爷爷奶奶看管,爷爷奶奶除了能给他们生活上的照顾外,学习上几乎帮不上忙。因为他们大多不识字。张××因为不写作业,老师多次找他爷爷谈话。他爷爷说,自己不识字,孙子作业写没写完不知道。问一问,听孙子说写完了,也就以为写完了。杜××爷爷自己每天沉溺于赌博,根本无暇顾及自己的孙子。有一次因为他孙子语文没考及格,我叫他到学校来一趟,他竟然说:“语文学不好无所谓。”所以,留守儿童学困的问题,和家长对待学习的态度和他们缺少文化知识有很大的关系。

四、学校、教师对留守儿童问题认识不足,留守儿童缺乏必要的心理疏导

留守儿童从小离开父母,随着年龄的增长,课程难度的增加,不交作业,不爱学习,郁郁寡欢,不合群……各种症状越来越突出。据调查,三成留守儿童有自我封闭、抑郁等倾向,一半以上的孩子呈现出不同程度的心理问题。学校和许多教师没有认识到他们的特殊性,对他们学困的原因简单地归结为行为、习惯不良。由于农村学校缺少专业的心理老师,留守儿童缺少必要的心理疏导,使他们心理问题得不到及时的解决,已经严重地影响到了这些孩子健全人格和良好心理的形成。

综上所述,我认为留守儿童学困的最主要问题是因家庭环境造成的心理问题,需要社会、家庭、学校共同来关注,为他们健康成长营造一个有利的环境,才能促进学习的长足进步。

罗娟.农村留守儿童学困原因及其对策的研究.小学科学:教师版,2014.

·编辑 段丽君

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