小学语文口语交际教学现状及对策研究

姜 玲

（黑龙江省大庆市东湖第三小学）

教育与经济是紧密相连的，教育也是为经济服务的。在当今的社会中，随着经济的发展，我国越来越需要高素质的、口语表达强的、会推销自己的人才。这就需要教师在教育教学中，提高学生的表达能力。因此，教育部颁布了《义务教育语文课程标准（实验稿）》，主张用“口语交际教学”来替代“听说教学”。这一决定的实施，表现了口语交际的地位在语文教学中的提高。小学生正处于接受力很强的一个状态，因为他们有一个好奇心，对任何事物都感到新鲜。他们想了解世界，所以，在口语交际训练的过程中，他们会因为好奇心而好好学习。因此，在小学阶段训练口语交际是一个最佳时期。接下来，我将从口语交际的现状和对策两个方面来研究小学语文中的口语交际。

一、口语交际的现状

1.教师的评价只注重书面的表达，而往往忽略口语的表达

目前，学校的评价仍然是以考试的方式来进行的。这从侧面反映出教育者重视字面的表达。考试是评价学生的方式之一。平常的检查也都是以书面表达为主的。这样一来，学生潜意识中就会认为口语表达不重要。学生就会逐渐形成一种观念——只要我的书面表达好就可以了。

2.学生不愿意表达和交流

如今，学生的压力来自各个方面，有来自社会的、家长的、学校的各种压力。这些压力的汇集，让学生的性格逐渐变得沉闷、压抑，沉迷在自己的世界中，害怕与别人交往，没有以前的学生那么活泼和可爱。这也导致他们不爱讲话，不喜欢和别人交流，不愿意表达自己的感情等等。这也是学生口语表达力不强的一个重要原因。

3.学生的语言贫乏，说话不规范

学生的说话不规范已经成为一种普遍的现象。不仅学生是这样，许多大人的说话也是不规范的。信息时代的到来，网络逐渐走进每个人的生活中来，每个人都受到网络的影响。而受网络语言的的影响，说话也不规范了。

二、口语交际的对策

1.教师应改变评价方式

教师应改变原来以字面表达的评价方式，注重学生的口语表达能力。提高口语表达评价的比重以来加强学生的口语表达能力，让学生多讲、多说、多论等等。总而言之，就是让学生敢说、善说。

2.改变传统的教学方式，以交流为主

在教学的过程中，教师不应该按照传统的教学方式——“教师讲，学生听”，采取以“学生为主”的教学方式。而应把学生分成小组，让小组内的学生互相交流、互相探讨，然后解决问题。教师在上课时应达到提高学生在课堂上表达能力的效果和目的。

3.创设交际情境

教师在进行口语交际的训练时，不能空谈理论，而要注重实践。所以，教师应创设相关的交际情境。让学生走进情境中去，通过情境来提高学生的兴趣和积极性。让学生主动地、自觉地进行口语交际的训练，来提高自己的口语交际能力。在进行口语交际训练时，教师一定要引导学生、指导学生。但值得注意的是，不能主宰学生，不能要求他们按教师的思想去思考。

综上所述，我们发现，口语交际不是在任何情况下都一样的，它在不同的情境下，有不同的表达方式和不同的目的。教师也常常会制造一些情境来进行口语交际的训练。例如，教师会定某一个话题，然后让学生运用一些方式来传递自己的信息、交流自己的思想、发表自己的意见、表现自己的感情。它是一种言语活动。同时，语文教师在进行口语交际训练的时候，应注意其内容应该与生活实际相联系，避免陷入空谈的局面。教师还应该注重其思想，让学生在训练时，形成正确的人生观、世界观和价值观。口语交际能力包括良好的言语表达能力、得体的谈吐举止能力以及快速的语言组合能力等多种能力。交际是人在生活中重要的生活方式。在当今社会，口语交际应该是每一个人必备的能力，它不仅对人的生存和发展有着重要的作用, 它还对一个民族和国家的发展有着重要的影响。

［1］丁炜.关于小学语文口语交际教学现状的调查［J］.上海教育科研，2002（10）.

［2］高云琴.利用现代技术进行口语训练［J］.小学语文教学，1999（4）.