关于小学数学概念教学的思考

沈瑞华

（福建省厦门市实验小学）

教师的教学方法对于教学效果有着重要的影响，促进学生学习兴趣与探究积极性的提高，让学生自主学习，有利于学生数学成绩的提高以及能力的进步。在小学数学教学中，教师关注概念教学，发现概念教学的问题，开发概念教学的有效手段，有利于促进小学数学教学改革。

一、小学数学概念教学存在的问题分析

在教学中，教师只有关注概念教学，利用正确的方法进行教学，才能促进小学生数学能力的全面提升。但在小学数学教学实践中，概念教学的进展并不是那么顺利。下面就对小学数学概念教学的问题进行几点分析：

1.教师的个人业务水平有限

小学数学教师作为教学活动的设计者与实施者，其数学专业水平以及教学业务水平对于小学生的学习质量有着重要的影响。在当前的小学数学教师队伍中，一些教师的知识水平不高，且缺少教学能力，在小学数学教学实践中，仍然采用传统的教学模式进行数学教学，在课堂中利用课本以及黑板为小学生展示所有的数学知识。这些教师的头脑中没有系统的教学方法，也没有接受过正规的教学培训，他们对于数学知识的了解只限于课本内容以及课程标准。教师对于数学知识的理解深度不足，对于数学知识的开发过程不尽了解，都会影响数学教学效果。

2.教师的课堂把握能力不足

在教学之前，教师都要对课堂教学活动进行准备，备课，是教学活动的重要组成部分。在备课环节，教师需要对课堂教学内容进行全面的分析以及深入的了解，从而能够根据学生的水平确定教学目标，制定教学主线。作为课堂活动的组织者，一些教师在教学前并没有深入了解教材，更没有利用各方面的资源对教学内容进行加工。教学准备的局限性，让教师无法把握课堂教学，也无法针对具体内容调节教学活动，影响了概念教学的效率。

二、小学数学概念教学的方法分析

在教学改革的今天，加强小学数学概念教学力度，促进小学数学教学活动的科学化，是每一位小学数学教师应当关注的问题。下面笔者针对小学数学教学内容对小学数学概念教学方法进行几点分析：

1.提高小学数学教师的学科素质

教师的个人学科素质对于小学生数学概念学习有着重要的影响。小学生在数学学习中会模仿教师的数学问题解决思路以及记忆方法，如果教师能力不足，会直接影响小学生的数学学习质量。在小学数学教学实践中，一些教师因为个人学科素质不足，不能很好地把握数学概念，也不能及时发现小学生数学概念学习中产生的错误，从而影响了小学生数学能力的提高。作为新一代的教师，要具备终身学习的意识，时刻充实自己的数学学科知识，利用工作之余给自己充电。学校要重视高质量教师队伍的打造，通过定期培训让教师了解最新的教学思想以及最有实践价值的教学方法，促进教师教学思维的更新。通过定期考核对教师的学科素质进行考查，将教师学科素质的提高作为一项育人工程提到日程上来。只有小学数学教师的学科素质提高了，小学数学概念教学才能更加有效。

2.提高小学生的概念学习兴趣

在小学数学概念教学中，教师要关注小学生的个人感受，利用合理的教学活动吸引学生的注意力，提高学生的概念学习兴趣。在教学实践中，教师不能强迫学生进行学习，而是要利用有效的手段让学生主动学习、乐于学习，认识到数学概念学习的规律与方法，从而激发学生的学习兴趣。小学生具有概念学习兴趣，就愿意与教师一起一点一点地探究数学规律。教师可以针对教学内容为学生设计一些探究活动，让学生在探究中体验数学学习的过程，通过探究成果来找到数学概念学习的成就感，让学生的数学概念学习兴趣得以提高。

比如，在讲解有关长方形的知识时，教师可以为学生展示长方形模型，让学生以小组为单位对长方形的特点进行总结，并得出长方形的概念。在探究活动中，学生进行交流与讨论，通过互动交流去探究长方形的概念，通过探究得到自己的学习成果。在这样的活动中，学生全心全意地参与，不再听教师的讲解，不再是教师的配角，有利于他们更好地理解数学概念。

综上所述，无论是哪一门学科的教学，都应当从小学生这一学习主体出发。概念教学的重点，就是对概念进行形象化、生动化与趣味化处理，让学生的注意力集中起来，在不知不觉中掌握数学概念。加强小学数学教学中的概念教学改革，有利于推动小学数学教学水平的整体提高。

赵艾茹.如何进行小学数学概念教学［J］.学周刊，2011（27）.