小学低年级数学童话教学法探讨

刘明

（江苏省扬州市宝应县安宜小学）

小学低年级数学童话教学法探讨

刘明

（江苏省扬州市宝应县安宜小学）

数学学科作为小学教育的重要组成部分，是小学教学中的核心课程之一，但是从目前小学低年级数学教学情况来看，机械枯燥的数字化教学模式比较落后，而通过调查研究发现，在小学低年级数学教学中采用童话教学方法是一种科学有效的新式教学方法。主要针对小学低年级数学童话教学进行深入探讨分析，制定相关策略，希望对同行有所帮助。

课堂乐趣；探究热情；自由表达

在小学低年级数学教学过程中，有效地采用童话教学能够激发学生的数学学习兴趣。由于童话故事往往是美好的，能激发小学生丰富的想象力与好奇心，所以在数学教学中引入童话教学，能够使数学知识备受学生欢迎，提升学生学习数学知识的积极性和主动性。而数学教师采用童话教学，能够优化教学手段，提升教学效果。

一、小学低年级数学中采用童话教学的意义

在传统的小学低年级数学教学过程中，数学教师往往采用“灌输式”的教学方式，不重视改进和优化教学方法，因此往往无法激发学生学习数学知识的兴趣。另外，小学数学本身就比较机械枯燥，大多是数字性内容，并且逻辑性很强，学生学习起来较为困难，但是，数学知识对于学生将来的成长和发展十分重要，在以后的实际生活中几乎离不开数学知识。因此，在小学低年级数学教学中采用童话教学，可以给学生营造一个美好的情境，吸引学生的注意力，引发学生的学习热情。在小学低年级数学教学中采用童话教学具有很重要的研究与实践意义，丰富多彩的童话故事与数学知识相结合，在学生了解童话故事的同时，学习和掌握数学知识，不仅可以提高学生学习数学知识的兴趣，还能提升数学教师的教学效果。

二、小学低年级数学中童话教学的策略

1.创设数学童话，激发数学课堂乐趣

小学低年级学生由于年龄较小，以直观思维模式为主，往往对教材中的插图比较感兴趣，所以小学低年级数学教师在具体的教学实践中一定要充分利用教材中的插图来创编数学童话故事，引导学生进行观察和思考，想象插图中的童话情境，感受童话中的数学知识。

2.构建童话情境，激发学生探究热情

在小学低年级数学教学过程中，教师可以把课堂构建成一个美丽的童话王国，并且把数学知识与童话故事完美融合，让学生成为数学童话故事中的角色，使学生能够主动学习数学知识。在具体的教学实践中，小学低年级数学教师可以在课堂上创设童话情境，运用拟人的手法将数学知识赋予生命，使其形象化、具体化，加入思想情感，让学生和数学知识进行面对面的交流。例如，教学乘法时，教师可以讲述白雪公主的童话故事，通过该童话故事的讲述，构建出一个课堂童话情境，让学生发现和总结乘法的规律，并且对问题进行准确判断和分析，从而解决问题。教师可以向学生提问：一个小矮人一天吃三个苹果，那么七个小矮人一天吃几个苹果？对于这样的数学问题，学生能够很轻松地计算出结果，并且掌握乘法的规律，还能够灵活运用。

3.提倡自由表达，体验创编童话乐趣

低年级学习阶段是想象能力发展的关键时期。小学低年级学生的想象力往往比较丰富，所想象的事物十分奇妙，并且比较美好。所以，在小学低年级数学教学具体实践中，教师应该重视学生想象能力的发展，鼓励学生动脑、动口和动手参与数学知识的学习过程。而小学生在这一时期也会接触大量的童话故事、游戏和卡通动漫等，有一定的自我表达能力和知识积累。例如，在讲解“100以内的加法和减法”知识时，对于普通的加减法，小学生往往觉得知识比较单调乏味，如果让学生在创造童话故事中学习这些数学知识，就能够提升其趣味性。有的学生这样描述：在一个美丽的森林中，生活着一只小松鼠，第一天松鼠采了18颗松子，第二天它采了24颗松子，但是第一天它吃了7颗，问现在小松鼠还有几颗松子？这时，教师要及时给予学生表扬和鼓励，提升他们学习数学知识的积极性。

总之，在小学低年级数学教学过程中，教师采用童话教学方法，能够激发学生的灵感和思维，让小学生的天赋得以充分发挥，能够展现出自己的特长或优势。小学低年级数学童话教学方法是对传统教学方法的补充，顺应了时代的发展潮流，能够使教师的教学方法得以优化，从而提升学生的数学成绩。

童兆康.小学低年级数学趣味性教学的策略探讨［J］.中国校外教育，2011.

·编辑 赵飞飞