小学英语有效自主自学策略分析

杜秀娟

（甘肃省灵台县梁原中心小学）

小学英语有效自主自学策略分析

杜秀娟

（甘肃省灵台县梁原中心小学）

小学生的英语学习处于初级阶段，此时是对学生自主自学教育的最佳时期，需要注重培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。“良好的开端是成功的一半。”在学生学英语的初期教师应将英语学习方法教授给学生，引导学生养成自学的习惯，让学生树立终生学习的理念。自主学习的目的在于扩展学生的思维空间，给予学生探究自己经历的过程，促使学生发现问题、提出问题并解决问题。

在这个经济飞速发展、知识快速传播、国际化水平提高的时代，学习英语已成为主流趋势。而孩子作为祖国的未来，英语学习能力的培养已成为十分重要的事情。

一、从教师方面来讲

小学生学习的主动性不强，教师需要循循善诱，优化课堂设计，以达到使学生自主学习，而非单向接收的效果。优化课堂设计主要从以下几个方面着手：

1.开展角色扮演，提高学生的表达能力

小学英语课堂中广泛运用的一种教学方法是学生进行角色表演。通过这种教学方法，既可以提升学生英语的口语表达能力，又可以增强学生的沟通能力、合作能力，提高学生的自信心。利用小学生爱表现自我、争强好胜、不甘落后的心理特点，教师还可以根据学生的实际情况，自制小游戏、英语比赛、英语表演等教学活动来使学生对学习英语乐此不疲。英语小游戏是运用所学的单词、语句结构以及套用句型等练习形式，从小培养学生表现自我，在娱乐中学习，养成探究知识的习惯。如单词大比拼、单词对号入座、朋友之间用英语相互问候、耳语之间传话、听英语命令做相关动作等游戏，均能充分调动学生学习的主观能动性和积极性。

2.实物情景教学

小学生有好奇、好动的心理和生理特点。因此，教学时，采用实物情景，既可以吸引小学生的注意力，又可以培养小学生对世间万物的好奇心。比如说，进行单词教学和句型操练时，利用有色的实物或图片，加深学生对某一词汇的理解。除此之外，英语教学中应尽量少出现中文，避免学生在学习英语的时候过分依赖母语，养成通过母语来学习外语的坏习惯。开始学习新的课程时，老师应让学生了解新的课程内容，从而使其对新课程有一个大体的把握。学生了解的新内容不应该是死板枯燥的单词句型结构，而应该用直观、容易把握的实物。比如说，这个新课程内容可以是一幅彩色的卡通或是贴画，还可以是一个娱乐的玩具。

3.用英语营造教学氛围，引导学生自主学习

要想学好一门语言，良好的语言学习氛围是必不可少的。而在小学英语教学当中营造教学氛围至关重要。课堂上，英语教师不仅要创造一个浓郁的英语氛围，还需要引导学生使用英语进行直接思考和表达。如果英语教师具备较强的英语表达能力，她将会带领小学生品味英语的独特魅力，甚至成为小学生模仿的目标，带动小学生用英语来表达心中所想，从而达到培养学生语感的目标。因此，在小学英语教学中，我们应当坚持应用英语思维学习英语、杜绝依赖母语学习外语，在小学生可以理解的范围之内，尽可能使用英语来对话、传授英语学习方法，营造良好的英语学习氛围，一步一步培养小学生独立自主学习英语的能力。

4.运用直观手段教学，培养学生的英语思维

运用直观手段进行英语教学是培养学生英语思维的有效方法之一，它能培养学生用英语思考的能力，促进学生直接使用英语思考与表达。直观教学种类繁多，其中，最为有效的是使用辅助工具教学。在小学英语教学阶段，可以采用教学道具和表演的方法，让学生用英语思维来思考。

例如，在教授形容词young与old时，可以指着瘦瘦的某位女同学说：“She is young.”再指着年长的自己说：“I am old.”重复多遍后，可以向学生询问：“Who is young？”

经过多次实践证明：直观的教学手段能使课堂教学更加生动形象，学生互动性强，学生课堂知识接受效率高等。这些都是用直观手段教学引导学生学习的有效成果。

二、从学生方面来讲

在学习英语的过程中，教师应积极营造民主、平等、和谐的英语学习氛围，使学生的主体意识得到增强。心理学家马斯洛指出，人的五层需要，其中“尊重需要”已为我们广大教师所重视，并已经在教学中发挥了很好的作用。学生期望得到教师的尊重、关心和期待。教师对学生的尊重和期待，有利于小学生积极地学习与表现，这对他们的心理和智力的发展起着非常重要的作用。

提高小学生自主学习英语的能力，需要的不是死记硬背，而是改变陈旧古板的教学方法，转变教育观念，转变教师角色。教学模式改革，注重培养学生的自主学习能力。培养自主学习能力是一个长期反复的过程，小学英语教师需要加强实践，深入钻研，反复研究，提高自身英语教学素质，保证教师和学生共同发展。

李宗强，石丹妮.小学生英语课堂焦虑状况调查［J］.山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2009（02）.

·编辑 李建军