在小学数学教改中如何发挥学生的主观能动性

刘洪

（重庆市江津区长冲小学校）

在小学数学教改中如何发挥学生的主观能动性

刘洪

（重庆市江津区长冲小学校）

小学数学教学是培养学生数学思维、提高学生综合素质的一个重要途径。然而传统的教学方式限制了学生主观能动性的发挥，学生在教学中的参与程度不够，学生处于被动学习的境地。在数学教学改革中，教师要通过多种途径激发学生的学习热情，促使学生开动思维、动手操作，充分发挥学生的主观能动性，提高学生在教学过程中的参与程度。

师生关系；教学方法；主体作用

随着数学教学改革的深入推进，学生在学习中的地位逐渐得到重视，学生的主观能动性成为促进教学实效的重要因素。在数学教学过程中，只有发挥学生的主观能动性，引导学生成为教学活动的主体，充分发挥学生的自主性、创造性，提高学生在学习中的参与程度，才能真正发挥学生自身的作用，激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。

一、创造和谐的师生关系，搭建师生交流平台

能够触及学生思维和情感的课堂才是真正有意义的课堂。课堂教学必须满足学生探求知识的需要和发展精神需求的需要。因此，教师要创造轻松民主的课堂气氛，以尊重、平等的态度对待学生的求教和发问，通过与学生之间的交流构建师生共同发展的平台。学生主观能动性的发挥依赖于学生主观情感的投入，平等、民主的师生关系有利于发挥学生的主体作用。只有和谐的师生情感才有利于推动学生主观能动性的发挥。因此，教师可以通过适当的引导方式促进与学生之间的交流，鼓励学生主动发表看法和意见，激发学生对所学知识和方法进行思考和提问。教师可以通过“你的看法是什么？”“谁还有不同的解题方法？”等问题引导学生发表看法。

二、创新教学方法，引导学生主动思考

教学方法的创新能够为单一的教学课堂注入新鲜活泼的气氛，能够让学生通过更加新颖多样的教学方法开展思维活动和操作活动。不同的教学方法对教学的促进作用不同。一般来说，数学常规的教学方法包括提问法、练习法、激励法、讨论法等，但是对于数学学科来说，学生在学习过程中需要展开抽象思维和理性的分析，通过这些方法并不能将学生的想象力、创造力充分激发出来。为了促进学生主观能动性的发挥，教师还可以通过实验操作法、合作学习方式、游戏活动方式、实践联系方式等给予学生直接参与课堂教学的机会，通过不同的教学方法给予学生新鲜感，保证学生在丰富的实践活动中最大限度地开动脑筋、活跃思维。例如，在学习相遇问题与相向问题时，学生往往无法理清应用题中的数量关系，他们虽然学习了数学运算规则却不能将其运用到解题过程中。这时候教师就可以通过游戏的方式，将应用题中的情境设置成小游戏，让学生通过游戏掌握解题方法，理解应用题中的关系。比如说，教师可以将相遇问题设置成这样的问题：“甲乙两人分别从A、B两地出发，已知两人的速度，问经历了5分钟之后甲乙相遇，则A、 B两地之间的距离是多少？”教师让两个同学站在不同的地点，然后让两个学生分别保持匀速的方式前进，直到两个学生相遇。这时候可以让学生计算一下自己走过的路程。经过这样的演示之后，引导学生计算两地之间的距离。通过课堂活动的方式，学生能够从实际生活中掌握数学应用题的原理，并通过自己的亲身实践思考分析问题的方式，从而激发学生主动性的发挥。

三、尊重学生的主体作用，鼓励学生主动参与教学

学生主观能动性的发挥主要依赖于对学生主体地位的尊重。学生作为学习过程的主人，其能够通过教师的适当引导充分参与到学习过程中。教师也要改变观念，重视学生自身在学习活动中的作用，充分挖掘学生所具有的能力，让学生通过科学的方式投入到学习过程中。例如，在引导学生计算“三角形面积”时，教师可以让学生充分发挥自身的想象力，利用三角尺组合成不同形状的图形，并引导学生思考这些图形与三角形之间的关系。在学生拼接出来的图形中，教师可以让学生找出几个自己学过的四边形，并引导学生说说这些图形的长宽高与三角形的底、高有什么特殊的关系。通过这样的引导过程，学生可以在这样的观察中充分发挥自己的动手操作能力和想象能力，积极参与到学习过程中，而不是在教师的讲授中被动的进行回答和学习。这样的引导过程有利于发挥学生的主观能动性，也能够充分发挥学生的主体作用。

总之，在小学数学的教学过程中，学生应当成为学习的主人，应当受到教师的尊重。发挥学生的主观能动性才能充分释放学生的学习热情，才能激发学生的潜力，才能促进学生学习效果的提高。因此，教师要立足于小学生的年龄特征和心理特征，并从教学实践活动入手，开发学生具象思维，提高学生操作能力，通过多种教学方式激发学生的学习主动性，让学生在思考、分析、观察、操作过程中体会到主动学习的乐趣，从而真正地爱上数学、爱上学习。

［1］王淑艳.浅论小学数学教学如何发挥学生的主体作用［J］.才智，2015（06）.

［2］刘刚.如何在小学数学教学中体现学生主体性［J］.学周刊，2011（08）.

［3］郭玉妃.小学数学“问题解决”教学策略实施初探［J］.新课程导学，2011（11）.

·编辑 温雪莲