发现学习模式在高中英语教学中的应用

邵云娜

（江西省南昌市十六中学）

一、“发现学习”的优势

1.发现学习有助于学生英语素养的全面发展

英语的学科知识事实上只是英语素养的一部分，语言交际兴趣、交际能力、交际价值观以及审美能力和相应的心理品质等都应该是英语素养的组成部分，而传统的英语教学只注重英语的科学性，而将英语作为一门语言应该有的语言性忽视，学生之间不能很好地沟通和交流，使每个学生都是单独的个体，不能够很好地和他人融合，这就失去了英语教学本身的意义。高中生虽然生理和心理都趋向于成熟，但是自制能力始终不是太强，将学生的学习都放在学生的自觉性上，显然不是明智之举，必然会让学生对于英语学习产生厌倦情绪，所以，教师应该注重培养学生的交流能力和沟通能力，使学生之间能够积极作用于对方，营造出适应学生表现和发展的学习氛围，使学生能够通过课堂表现出自己的能力，并且在积极参与和发现中学习，更有助于学生了解自己，明确自己学习的方向，形成自信、自强的精神，并且明白自己的需要，让独生子女的自我为中心的心态消除，能够多为别人着想，在与别人沟通交流中，能够更好地倾听别人的意见，对于不同观点勇于接纳，并形成主动开拓的精神。

2.发现学习可以帮助学生取长补短

发现学习法，可以在教师按照教材赶进度，没有时间和精力提高学困生的基础上，使学生能够与其他学生在一起发现不足的过程中，提升自身的学习能力，使不同层次的学生都能够得到展示自己才能的机会。发现学习法在教学中，能使每个学生都能够在共同任务中承担起自己的责任，每个人都能够融入课堂教学中来，不会忽视任何一个学困生，也不会偏向任何一个优生。例如，学习能力强的学生在发现学习的起始阶段，可以担任小组长、活动的组织者、设计者和汇报者等。而那些缺乏交际主动性的“胆子小”的学生也必然会根据自己的实际查找资料，收集信息，参与表演等，让学生能够充分地融入集体中来，在与同学一起分享成功与喜悦的同时，也能够逐渐将其他学生的学习方法掌握，并且主动与其他同学沟通和交流，这种学习方法不仅能够使学生个人之间的竞争转化成学习之间的竞争，更能够使学生养成爱学习的精神和竞争意识，有利于教师在教学过程中因材施教，使教师能够更加清楚每个学生的不足，从而有针对性地进行培养，使每个学生的优势都能够得到充分的发挥，同时，也有利于促进课程建设。

二、课堂教学中发现学习法的运用

1.讨论式发现学习法

有些学校会将优等生集中到几个班级重点培养，因此，讨论式发现学习法更适合于这样班级的学生，因为，这种学习方法更适合英语基础较好的学生，这些学生对于学习的掌握能力相对较强，能够更容易发现知识和问题。所以，教师在教学过程中，可以充分应用这种教学方法，根据一个知识点提出问题，让学生进行集中讨论，并且在讨论过程中随意发表自己的见解，从而使学生能够得到共同的启发，合力解决问题。在英语课堂中，对于一个知识点，每个学生可能都有不同的理解，也可能出现对于一个问题争论不休的状况而求助于教师，这时教师就可以将学生分成不同的小组，将每个小组的看法整理后分析，让每个学生都能参与其中，共同探讨问题、解决问题，从而将知识点表达明确。

2.独立发现学习法

独立发现学习法，也是比较适用于英语基础好的学生，因为英语基础好的学生英语基础扎实，理解能力也更强，这种教学方法就是让学生自己发现问题、解决问题，在实际教学中，教师通过先让学生自己总结知识点的方式让学生发现知识之间的规律和联系，从而通过自己的发现掌握知识点，加深记忆。比如，参考例句举一反三，再通过具体的练习题进行检验和巩固，通过自己的力量就可以将这个知识点有效掌握。事实上，这种教学方法在英语基础较差的学生中，也同样适用，教师可以让基础薄弱的学生在短时间内理解不了掌握不了的知识，通过这种教学方法进行总结性学习，给学生充分理解知识的时间，让学生能够自我消化，从而将教师所授的知识点掌握。

总之，高中英语中发现学习模式的应用，不仅能够全面提高学生的素质，更能够提高学生的学习能力和成绩。

俞婷.新课程改革背景下高中英语教学的思考［J］.当代教育与文化，2013，02（5）：74-80.