关于历史教学方法的探索

河北省正定县第四中学 张花娥

历史教师在探索历史教学方法的过程中，有一个非常重要的指导思想，那就是素质教育的思想。这就要求教师在教学的过程中除了一定要教会学生把历史知识形成网络知识结构体系，让学生能够把握历史知识的阶段特征及其历史定位以外，还要强调以下几点：

一、以探究性问题为依托

古人曰：“小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。”问题的解决过程实际上就是知识的运用和能力增长的过程。没有问题是谈不上学习和进步的。然而，以往的历史教学往往是固定式的，对于学生来说，并没有遇见过真正的探究性问题，只有肤浅的设问，亦或是令人头痛的被动接受、死记硬背、机械重复的问题。我认为历史教学的真正意义在于使学生发现问题、探讨问题、研究问题、解决问题、在问题的发现、探究和解决的过程中帮助学生提高分析问题和解决问题的能力。因此，历史教学应该以问题探究为依托，精心设计问题让学生去探究，在探究中由浅入深逐步引导学生从不同角度层层分析问题、解决问题，然后再去联系现实，让学生利用知识迁移的能力去解决现实问题，从而达到学以致用的目的。

二、以思维训练为核心

在人的各种能力中，思维能力是最重要的。历史学科也是培养人的思维能力的重要学科。因此，在历史教学中，应该以思维训练为核心。历史学习不应该是促进思想固化的过程。无论从哪一个角度讲，历史本身和历史学科都不是限定在某一种僵化的模式中。人们对历史的正确认识，需要发散式的思维、复合式的思维，需要广阔的、全面的、客观的、辩证的、变化的、发展的视野，尤其是对历史上因果关系的思考，是对人的思维水平的检验。学生学习历史，像学习数学一样，也需要思维的训练和强化。所以，我认为任何历史教学方法都要以激活、调动、启发学生的思维为主，促进学生历史思维的活跃发展。

三、以学生参与为形式

使学生参与教学，而且是积极、主动地参与，是使教学得以真正展开的关键性问题。只有让学生投身其中，从做中学，才会激发学生的学习动机，引起学生学习的兴趣。而且通过这样的方式还能使学生变得思维活跃，勇于表达自己的观点，通过教学活动真正体验到挫折感与成功感，提高他们的鉴别力、理解力和创造力，并与教师、同学交流，建立亲密的合作关系。所以，我认为教学方法的设计和运用应重在调动学生积极参与教学活动，从根本上改变学生被动学习的状况。

四、以史料运用为条件

历史是一门科学，任何历史结论都是以真实的史料为依据的。人们认识历史的前提是获取承载历史信息的材料(主要是文字材料)，获取史料的过程也是掌握历史学习方法的过程。在对历史信息进行处理时，如果学生只是被动地接受和储存，就会在一定程度上失去学习历史知识的本来意义，甚至会加重学生的负担，使学生对学历史感到厌倦。所以，要改变历史学习是对现成知识记忆的这种传统模式。让学生通过对史料的汇集、整理、辨析、推论，而真正学有所得是历史教学的一个非常重要的方法。

这里还需要提到的是，教师在进行历史教学的过程中还要加强对史学理论和史学研究方法的渗透，教师要及时地了解史学研究新动态、新观点，开拓自己的视野、活跃自己的思维，并将其融入到历史教学中去。历史教师还可以将一些行之有效的教学方法移植到历史课堂教学中，例如讨论、辩论、演讲、模拟、角色扮演，以及计算机辅助教学的方法等。

总之，我们要通过历史教学，使学生扎扎实实地掌握历史知识，循序渐进地提高学习历史的能力，最终把握开启历史之门的金钥匙，从而达到“学史明智”的目的。