隐性语法教学策略四说

江苏省海安县青萍小学 许倩倩

“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。”“英语课程标准”从新时期语言训练的特点出发，提出了语法教学的新要求。长期以来，语法教学主要包含两种方法，一种是直接点明的传授法，即显性语法教学；一种是以体验为方式，在感知中运用和掌握语法，即隐性语法教学。结合课程标准要求，联系小学生年龄特征，我们更需要运用隐性语法，采取有效的教学策略。

一、创设情境，感受语法

作为一种语言，其学习的基本策略就是在一定的情境中体现然后再加以运用学习。300多年前的教育家夸美纽斯在《大教学论》中早已指明：“一切知识都是从感官开始的。”从教育心理学角度看，依照英国教育专家Jayne Moon提出的孩子具有“Go for meaning”的天性，即更多关注语言意义，极少关心语言形式或语法规则的特征。教育者在英语教学时必须要先走进生活，在适宜的情境中调动原有经验，同化所学知识。由此，隐性语法教学首先要创设尽可能真实的情境，让学生在关注语言意义的基础上再关注语言的形式。

例如，四年级下册《Unit6 Whose dress is this？》一课，其主要话题是谈论各类衣服的特点。其实涉及到较多的句型训练，难度较大。如果一开始就机械地进行相关的句子训练，学生的兴趣点会受到一定的抑制。为此，我和学生在班级上举办了一个名副其实的f ancy dress party。我首先用投影仪投出背景图，并出示了各类实物：skirt，cap，T-shirt，socks等。通过出示这些已学物品，引导学生对实物进 行 有 效 评 价 ：It’s/They’re nice/so big/too long。在这样的情境中以旧带新，我又出示了story time中的出现的衣服实物：dress，trousers。除了再次要求学生进行评价，还因此向孩子询问Whose…is this/are these？以及回答：It’s/They’re…’s.在f ancy dress party的情境中，学生非常乐于参加，各种句型都得到了扎实的训练。

二、形成对比，分析语法

处于小学阶段的学生心理发展更多地集中于感性层面，因此直观形象的内容更易于被小学生所接受。利用这一特点，在语法教学中，教师可以充分运用直观对比法，将类似的内容罗列起来，引导学生进行自我比较、自我发现，化解易于混淆的情况，以期在自主观察中加深对语法的理解。需要强调的是，列举不是简单地列举语法，更多情况要与语境相结合，突出隐性特点，切不可仅列举知识要点，这样并不符合小学生的心理需求。

例如，对于小学英语语法中极易错误的一般现在时第三人称要写单数的问题，我将“I want to go swimming.”“He wants to go swimming.”“Kitty wants to go swimming.”“They want to go swimming.”和“Tom and Jarry want to go swimming.”一同出现在黑板上，然后让学生区分这几句话中存在的差异，并用不同颜色的笔加以标记，学生很快形成了认识。

三、趣味训练，识记语法

语法内容是枯燥的，通过一些实践性的练习会使学生认识和理解语法。但是如何加强记忆，使学生真听得懂、记得住呢？除了常规的反复诵读、加强默写之外，教师还应该通过一些趣味性的训练来唤醒学生的注意力，并由此促进学生的记忆。

比如，可以通过情景故事法来加强记忆。如对于上述提到的一般现在时的人称代词区别及相应动词转换，我就把hesheit比作是《西游记》中的妖魔，这些妖魔经常（sometimesof tenusuallyeveryalways）单独行动的话，必死(加S)无疑；又如，可以用编儿歌的方法帮助学生记忆。如进行时何时加be，何时加ing，笔者编一儿歌，“要学现在进行时，特别注意be+动词ing。Be随主语变意思，I用 am，he she it是 is。We you they，还名复数，全都用上are。现在进行时要注意，Look，listen now看仔细，有be有ing才算对。”以此加强记忆，效果更加明显。当然，还有想象记忆法、动作记忆法等。

四、重在实践，运用语法

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。语法学习最后还是要归结于实践运用，要能够类化为能力，教师必须要引导学生进行一些有效的练习，以期在训练中真正掌握。在语法练习的过程中，教师要特别注意语法训练内容的选择，一要注意训练的难度和数量，确保每一类学生都能接受且都能得到成功感；二是要注意训练的方式，尽量避免题海战，让学生时刻保持训练的兴趣。

如教学How many句型时，为了让学生区分单复数的回答形式，教师可以设计调查式的作业，让学生到校园里去数一数“How many…are there？There is…There are…”等，并通过学生自制的调查统计表进行评价，以此来进行运用。

让学习与快乐同在，让语法与趣味同在。隐性语法教学正是以上四法，在领悟中、在拓展中、在运用中实现了语法教学的不枯燥、不复杂、不困难。