初中数学教学质量提高之我见

河北省唐山市第三十八中学 许晓军

课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程，每一个学生都是生动、独立的个体，是课堂上主动求知、主动探索的主体；而教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者和合作者，是为学生服务的。在教学过程中，真正做到“以学生为本”，提高课堂效率。我的体会是精心地进行合理、有效的课堂教学设计，使教师的教案符合学生的实际情况，而不是学生适应教师的教案。下面仅就如何提高新课程理念下的初中数学课堂教学质量谈谈自己的认识和做法。

一、不吝表扬。在教学中使学生身心处于最佳状态，和谐的师生关系是教学相长的前提。从讲台上走下来，到同学们中间，从讲授者的角色转变为引导者的角色，既做学生的良师，又做他们的益友。只有当学生从心里认同了这位老师，他们学习起来才会有更大的信心和兴趣。尊重每一位学生，努力挖掘他们的闪光点。尤其不歧视那些学习上有困难的学生。一些学生，智力差些，但很努力，经常利用课间问问题，笔者就从他们的学习态度入手鼓励他们，只要讲究学习方法，坚持不懈地付出努力，大家都能成才。须知，由于每个人的先天和后天的成长条件不尽相同，自然会造成能力上的差异，但这并不是他们将来能否成功的唯一决定因素。况且人的智力和能力发展有先后快慢之分，即使是那些大名鼎鼎的科学家小时候的学习成绩也未必是一流的。有一位学生，初中刚入学时数学不及格，一直以来对这门学科带有极大的恐惧心理。通过上课观察发现，他实际上有学习潜力，主要是从小没有养成良好的学习习惯，课上注意力不集中，许多知识点没掌握，以致成绩不理想，信心不足。于是笔者平时注意对他多鼓励，定期给他指导科学的学习方法，并结合实际情况给他制定了阶段学习目标，加强基础知识的巩固，培养其学习兴趣。通过两年来的努力，该生的数学成绩已经跃居中上，还参加了数学夏令营的初赛。由此可见，教师的鼓励支持是学生找回自信、勇于努力进取的最佳良方。

二、设计情境，探究问题。能否设计一个好的教学情境是教师在课堂教学中激发学生求知欲的首要问题。教材中提供的情境往往只具有一般性，并不一定适合所有学生，这就要求老师能够在新课程理念的引领下，根据本地情况和学生实际来精心设计一些让学生感受到浓厚兴趣的问题，让学生体会到数学并不是枯燥无味的数字和符号的堆积，而是与我们的日常生活密切相关的，从而提高学生用数学知识解决生活中的问题的能力。

在“平行四边形性质”的教学中，笔者考虑到学生在小学高年级阶段就已有了对平行四边形有初步的了解，课前安排学生用稍微硬点的纸做平行四边形，以便课上用。

教学过程中，让学生自己说出平行四边形的定义，先猜一猜对边、对角的关系，然后动手操作验正自己猜想的正确性。由于课程从学生熟悉的知识人手，每个学生对上课的内容都产生了很大的兴趣，课堂气氛活跃，教学效果有了明显的提高。在此研究型的学习过程中，学生带着感兴趣的问题去探索发现，通过猜想、操作、验证、交流、总结，使学生学会运用数学知识分析并解决实际问题。

三、充分利用多媒体，生动又有趣。让信息技术使数学课堂“活”起来。多媒体课件以其能激发学生的学习兴趣，提高教学效率等诸多优点备受现代教育的青睐。数学教师可以根据学生的具体情况，结合自己的教学实际，通过运用几何画板、Power Point、Authorware、FLASH等软件制作课件，演示生动直观的动态图形效果，丰富课堂教学，提高教学质量。教学反思不但有利于帮助我们积累教学经验，养成勤于思索的习惯，而且为搞教学研究提供了第一手的教学资料。新课程实施对老师的知识水平要求越来越高，要具备广博的知识，熟悉数学与各学科间的相互联系，因此我们在科技日新月异的时代要积极充电，勤奋学习，不断进步，才能始终稳步跟上时代的步伐。落实新课程改革一方面要求对从前的教育模式进行调整；另一方面也要求教师队伍整体素质不断提高。因此，教学之余我们仍要努力不懈持之以恒地积极学习深造，力求精益求精。

四、自主探索，让学生“再创造”数学。数学知识应由学生本人在数学活动中去发现或创造出来，而不是由教师“灌”给学生。学生学习数学的过程应该是学生自身的探索、发现与创造的过程，而不是被动的接受过程。教师要经常告诉学生“：课堂是你的，数学课本是你的，三角板、量角器、圆规等这些学具也是你的，这节课的学习任务也是你的。老师和同学都是你的助手，想学到更深的知识就要靠你自己。”这样，在课堂上学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，他们经过自主探索，“再创造”了数学知识，其成功后的喜悦定会激励他们去“再创造”新的数学知识。相信，这些乐于自主探索的学生，成功会越来越多，认识会越来越深。

总之，在课程改革中，教育理念的更新，必然带来教学行为的变化，只要我们时时做个教学有心人，了解数学发展方向，数学价值，不失时机地反思自己的教学，就可搞好新课程下的初中数学教学，提高数学教学质量。