用活课堂，激活课外，培养学生的创新精神——浅议新课改下的高中语文作文教学

江西省上犹中学 张军辉

笔者认为：高中语文的作文是培养学生的创新精神、激活学生思想的重要方式，这不仅要贯穿在日常的教学工作中，而且要关注学生的课外阅读与练笔。笔者联系日常的教学工作，在培养学生的创新精神，激活学生的思想方面，做了一些有益的尝试，取得了不错的效果。现简要说明如下：

一、以教材为重要平台，以学生为主体，指导学生发挥主观能动性进行创新，这是起点，也是基础

深入挖掘文本中蕴涵的人文美，对学生思考生活、思考人生会有较大的启发，对培养学生积极健康的情感和精神成长将有重要的作用。这些将潜移默化地深入学生的内心，这个过程，既是发挥学生主观能动性进行创新的过程，也是学生日后自主创新的重要根基。

具体来说，在这个过程中，我们要注意以下方面：

首先，树立师生平等意识，营造民主、自由、宽松的课堂氛围，为培养学生的创新能力培养提供客观环境。美国心理学家罗杰斯指出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖一种和谐、安全的课堂氛围。”心理学研究表明：良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发。浓郁的激情能充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新敏感性。因此，在课堂教学中，教师必须创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，努力做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。课堂上始终保持“动中有节，乱中有序”的状态，既不太放任，也不过于严肃，形成积极、活泼、健康、向上的课堂氛围。这种氛围中，学生任想象驰骋，任思路纵横，多种想法涌动、交汇，自然会碰撞出创造的火花，引发创新的潜质。

其次，培养学生不仅想创新，而且敢于创新的思想。在追求和探索学生主体性的作文教学中，我们看到，学生在老师的引导下，可能积贮着充沛的情绪和丰富的意象，我们要加以发现并引导好，心灵的束缚一旦解开就有了创造性思维的高度活泼，高度自由，就会形成一股强烈的、不可遏止的写作冲动。这时文思恰如涨潮般涌上心头，溢于笔端，就会感到左右逢源、意趣横生、松快灵便、手不暇书。同时要让学生在作文教学中要突出“为自己写作”的教学理念。具体来说，多写和课文内容有联系的练笔。这样不仅加深了对课文的理解，而且进行了多体裁的练笔。再者，积极鼓励学生在作文形式上大胆创新。在作文教学中，引进大散文写作观，随想随写，不拘形式，不拘体裁，写真正的“随笔”，这种方式很受学生欢迎，作文形式的解放与内容的解放同步进行，给学生一个自由的空间，从而大大地提高了学生写作的创新能力。

创新教育的开展并不是要求教师和学生每天都有独到的所想所做，而是通过教育使学生具备创新的基本素质，以培养创新能力。

二、“汝果欲学诗，工夫在诗外”，重视课外阅读，开拓学生视野，丰富人文素养，这是创新的关键

现在的高中生，学业压力巨大，课外阅读量很少，最直接的体现是文章素材贫乏，下笔窘缩，表达思想不到位。高考题中名著阅读题往往是靠猜的方式解决。这对于学生的终身发展非常不利，因此，在高一高二基础年级，要想方设法引导，让学生去读。笔者在《荆轲刺秦王》的上课过程中，曾经引用张艺谋先生的电影《英雄》作为开场白，用里面的“天下”二字，启发学生，时势造英雄，谁才是那个时代真正的英雄。通过这种方式，想告诉学生，影视文学也是我们学习借鉴的重要方面，学生表现出不同寻常的兴趣，不仅是情节，更是背后隐藏的人性和认识。

培养学生的创新精神，激活学生的思维，真正做到与时俱进，不断创新。要真正做到这一点，学生必须在广泛的阅读中提高见识和素养，有超越一般的眼光，有时代责任感，有历史感和预见性，透析事理升华哲理，能够从独特的角度揭示事物的特征和规律，注意透过生活中的表层现象，抓住其本质，发现其所蕴含的真谛，反映生活的底蕴；同时也要勇于探索和创新，敢于标新立异，做到“人所易言，我寡言之；人所难言，我所言之”。而语文教师只有努力探索创新性课堂教学的有效途径，有意识地把创新思维的培养作为重要的教学目标在课堂上进行落实，并且在课外进行渗透，才能不断培养学生获取知识的本领，才能逐步培养学生的创新能力。