浅析如何在高中英语课堂开展微课教学

江苏省如东马塘中学 丁晓洁

高中英语活动课的开设是对以讲授为主的传统英语课教学形式的颠覆，其根本在于赋予了英语课“活”的形式，让学生通过参与课堂不断提高自身的口语交际能力和英语表达能力，并能将所学基础知识更好地运用于生活实际中，做到学以致用和学为己用。“微课”作为一种新型的教学模式，关注学生的每一个微变化，从小处着手，带动学生学习的积极性，有益于创建一个真正属于学生自己的课堂。其相对传统课堂而言，微课课堂主题突出、问题聚集、过程简易，所以有益于激活英语活动课的开展，为活动课教学质量的提升起到了一定的促进作用。

一、微课的内涵及特点

“微课”作为一种新型的授课模式，近些年在一线的教育教学中得到推广和使用，并且也取得了一些不错的成就。这种教学模式颠覆了以往教师授课全天候讲解的模式，并且在教学媒介上也发生了翻天覆地的变化，使得教学过程更加得简易化和直观化。总的来说，微课就是缩短了授课的时间，提升了授课的效率，在媒介上采取视频教学的方法，让学生观看录制好的教学视频，教学视频的录制并不是囊括所有的教学内容，而是仅仅围绕着一个或者某些教学重难点，以此为切入点开展授课。在高中英语课堂开展微课教学，以常规课堂教学相比，拥有讲授时间短、重难点突出、教学环节简易的特点，一般教学视频控制在5～8分钟；教学内容压缩，教学过程更加具有针对性，在有限的时间内完成既定的教学内容，不能眉毛胡子一把抓，一定要区分好教学的重难点，采取有效措施；高中英语课堂开展微课教学，课堂以主题突出、指向明确、相对完整的教学视频片段为主线“统整”教学设计为师生营造了一个真实的“微教学资源环境”。

二、微课在目前高中英语课堂教学中的应用策略

在高中英语活动课中，教学的主要目的在于培养学生对英语学习的兴趣，并提高学生的口语交际能力以及语言理解表达能力。通过在高中英语活动课中开设微课，将诸多复杂的教学内容制作成一系列极具针对性的学习片段后，由于学生的注意力更为集中，所以更能在有限的时间内理解和使用所学知识。例如，高中阶段的英语语法是学生学习起来难度较大的知识点，通过微课，教师可以将复杂的语法分解为一个个针对性强、简单易懂的教学片段。如被动语态就可以分解为定义、构成方式、各种时态下的被动形式、不能使用被动语态的谓语动词以及特殊动词的被动语态形式等几个片段。这样一来，学生学习的认知负担就会大大减轻了，而且还有利于夯实学生的英语基础知识，增强学生学习的信心。另外，在高中英语活动课中，教师还可以通过微课来设置一些学生在学习和生活中常遇到的问题。如一个学习难点、一个易错的语法现象等，让学生通过小组合作的方式用英语来讨论，教师可以在学生讨论的过程中及时地给予引导和监督，以加深学生对知识的理解和掌握。学生之间在学习上是存在明显差距的，针对学习有问题的学生，教师就可以针对这些学生学习中遇到的困难，在课下整理存在的相关问题，将他们不甚了解的问题制作成视频，然后通过有效的途径传给这些学生，让他们趁热打铁，在课后继续学习，并将自己的学习感想写出来或与同学们一起分享。对于英语学习能力较强的学生来说，在常规的教学中除了掌握相关的教材知识外，教师还可以依据学情的需要，适当地拓展学习内容，为他们设计一些难度适中的问题，拓展学生的能力。所以，通过微课这个载体，教师可以在教学中真正做到因材施教，弥补课堂教学的不足，从而提高课堂教学质量及英语活动课的教学效率。

三、微课在高中英语活动课中运用的注意事项分析

微课作为一种新型的教学形式，从一开始就备受广大师生的青睐，但是将微课用于高中英语活动课，还需要针对教学内容、教学媒介和学情进行整合，注意一定的问题。微课因其“微“所以精简有针对性，这就造成一定程度上无法满足高中生英语学习在听、说、读、写能力上的需要。对传统课堂教学而言，微课是补充而非替代。在高中英语活动课的设计上，如果应用微课教学就需要注意内容的设计一定要紧扣教材，要符合学生学习的需要，切记脱离教材，为了活动而活动，而且在教学设计以及微课内容的设置上教师应始终把学生放在首位，把学生作为学习的主体，以他们为中心去精心设计问题，从而提高微课的利用效率。教师在播放微课前最好以设问的方式或提出要求让学生带着问题去观摩内容，以引起学生的思考，激发他们的求知欲，为即将集中精力学习做好心理暗示。而且在学生听课的过程中，教师还要随时观察学生的学习动态，如他们的神态表情，如果说学生存在焦虑、恐慌、不理解的内容，教师一经发现就要及时地停止微课，立即解决学生存在的困惑，直到解决之后再继续往下学习。在学生观看完后，教师也要及时地让学生对自己之前的设问进行回答，或者复述微课程中所讲述的内容，掌握学生的学习情况。

[1]李静.浅谈微课在高中英语教学中的应用[J].校园英语.2014（32）

[2]张新萍.如何使用微课教学法提高高中英语课堂的有效性[J].新课程.2014（10）