小学语文教学当重视消极学习情感转化

江苏省阜宁县教育局 沈雁娟

消极学习情感成为了小学语文教学中非常明显的障碍因素，学生因为消极学习情感的加重会影响教学活动的顺利开展。教师要重视消极学习情感分析研究，找准其根源，抓住其突破的要点将学生引入正常轨道。

一、小学生语文学习消极情感分析

小学生在语文学习中出现消极情感主要与三个方面因素有关。

1.学习基础薄弱导致消极情感。

有些学生语文学习基础知识掌握不够牢固，学习中存在较大难度，考试时往往处于班级后列，久而久之导致消极学习情感。

2.学习技巧不足导致消极学习情感。

有些学生虽然学习也较为勤奋，但是没有掌握科学的方法，陷入了高投入低产出的境地，导致他们消极学习情感不断滋生。

3.学习氛围淡漠导致消极学习情感。

有些班级的语文学习氛围不好，对学困生有歧视心理，没有给予他们更多的关心、帮助和激励，他们的消极学习情感悄然而生。

二、采取针对性措施缓解学困生语文学习畏难情绪

针对小学语文教学中学生消极学习情感的成因，教师要采取针对性措施帮助他们缓解畏难情绪。

1.统筹兼顾基础知识回顾，帮助学生弥补不足。

对于一些因为基础知识薄弱而造成语文学习障碍的学生，要通过夯实基础的方法让他们弥补不足，降低学习难度从而克服消极学习情感。笔者在教学中侧重于抓住三个方面要点，首先通过检测分析了解学生语文基础知识存在的薄弱环节，搞清楚学生哪些方面存在问题，只有达到知己知彼才能提高语文教学的针对性。其次，笔者指导学生自己拟定复习巩固方案，分别针对自己语文基础知识学习中尚未掌握的内容、基础薄弱的内容，整理出来作为复习巩固的要点。另外，笔者还要求学生采取相互帮助的方式，共同提高基础知识回顾的效果。通过这样的回顾帮助学生夯实基础知识，避免学生因学习基础薄弱而导致消极学习情感。

2.强调语文学习技巧指导，提高学生学习效率。

技巧在整个语文教学中具有积极地位，特别是对于存在消极学习情感的学生而言，教师更要充分重视强调语文学习技巧指导。首先要强调预习技巧指导，没有充分的预习很难在课堂上进行高效互动。教师要指导学生在课前针对基础知识、文学常识、主要内容，以及思想主题、间架结构、写作特色等方面开展针对性的预习，在预习活动中解决基础性内容，并筛选出学习的难点，通过这样的技巧指导提高学生预习效率。其次，教师要针对语文学习难点帮助学困生提高学习技巧。哪一方面出问题就要着力解决哪一方面，对学生而言，语文学习中存在的难点就是技巧辅导的重点。例如，有些学困生阅读分析方面存在较大问题，笔者侧重于引导学生把握阅读理解的步骤要素，从快速浏览把握故事情节到分项研究抓住结构手法、人物形象、思想主题四个要点进行分析研究，提高学生学习中的技巧程度。另外，教师还要引导学生采取内外结合的方式提高学习技巧，对内要求全班学生交流语文学习经验，为学困生提供充分的参考与指导，对外总结梳理各种教学刊物、网站上推荐的学习技巧，让学生接触到更为高效的学习方法，鼓励他们将他人的语文学习技巧与自己的学习活动结合起来，从而提高学困生语文学习实际成效。

3．营造和谐温馨学习氛围，帮助学生树立自信。

导致小学生信心低下、消极学习情感滋生的一个重要方面是学习环境不够温馨和谐。良好的学习环境对激发学生学习动力、提高自信心具有积极意义，特别是对于学困生而言意义更为突出。教师要从三个方面着手营造和谐氛围，首先要注意鼓励学生，对学生进行口头表扬、书面鼓励，增强学生学习的自信心和积极性，对克服消极学习情感具有明显作用。教师要抓住学生在语文学习中表现出来的进步之处、优秀之处大张旗鼓进行表扬激励，让他们感受到语文学习带来的积极情感，从而有效消除消极学习情感。其次要在班级营造平等的学习氛围，要求全体学生之间以民主平等的理念相互帮助，不要以分数为唯一标准看待其他同学，要珍惜同学之间的友谊，相互之间进行帮助，特别是帮助学困生夯实基础、点拨技巧、树立信心。另外，教师还要对语文学困生实施差异性要求，教学中适当降低对这一群体的目标难度系数，让学生在语文学习中可以依靠自己的努力基本完成学习任务，这也是增强学生语文学习积极情感的有力抓手。

三、学困生语文消极学习情感调节的思考

针对语文教学中的学困生消极学习情感，广大教师要在思想上高度重视，并积极采取措施进行调节。

1.要在日常教学中多关心学生。

将学困生作为最需要帮助、最需要鼓励、最需要倾斜的群体，无论在学习技巧上还是情感激励促进上，都要给予他们更多的关怀，使学困生内心重新树立自信，增强语文学习的积极性。

2.要发挥学生之间互帮互助作用。

每一位教师在关注学生转化学困生的同时，要体现学生之间互帮互助的作用，让学生能够有效提高语文学习积极性。

3.要适当降低学困生的学习要求。

导致学困生消极学习情感上升的一个重要方面，是过高的教学要求让他们丧失了自信。因此，教师要针对学困生量身定做符合他们实际情况的教学要求，从而让学生能够缓解畏难情绪。

综上所述，小学生消极学习情感应当引起广大教师充分重视，要在教学设计、教学组织环节上采取针对措施进行干预调节，促进学生更好地学习语文。