如何在小学语文教学中提高学生的参与度

罗淑芳

（广西壮族自治区金秀瑶族自治县民族小学）

当今的小学语文课堂教学，主要以教师为主的灌输式教学模式为主，学生的身份是被动者、接受者，课堂的参与度偏低，因此导致学生对所学内容总是不能有深刻的理解，学习积极性也逐渐消失，所以，身为小学语文教师的我们，必须想方设法提高学生的课堂参与度，让语文教学过程变成教师与学生互动的过程，从而全面提升语文的教学质量。那么，我们究竟该如何在小学语文教学中提高学生的参与度呢？下面，笔者就从以下几方面，对此问题进行说明和阐述。

一、制订预习导学案，激发学生的课堂参与意识

导学案，是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它是实现学生自主学习的重要途径，能够极大地提高学生的课堂参与度。所以，身为小学语文教师，我们不要总是一上课就向学生讲授各种语言知识点，如生词、课文的讲解等，而是依据具体的课文内容，给学生制订一份预习导学案，让学生按照导学案上的内容，对课文进行自主学习，并在课堂上与教师进行互动，如此，既能使学生对课文内容有大致了解，又能激发学生的课堂参与意识，从而为提高学生的课堂参与度打下坚实的基础。

比如，在学习《观潮》这篇课文时，我就针对课文内容，给学生制订了这样一份预习导学案：（1）学习生字生词；（2）按照潮来前、潮来时、潮来后的顺序给课文分段；（3）流利有感情地朗读课文；（4）说一说，在读了课文之后，钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？然后，让学生按照这份导学案，对课文进行自主阅读和自主分析。课堂上，由我们对学生的预习情况进行检查，如提问：学会了哪些生词？比一比，谁读得课文最好听，课文2～5段写了钱塘江哪些时段的景象等等，如此，我便做到了让学生自主参与课堂，激发了学生的课堂参与意识，也使学生对课文内容有了初步了解，为提高学生的学习效率奠定了基础。

二、设置课堂疑问，调动学生的课堂参与热情

学生的思维是十分活跃的，所以，在讲解课文的过程中，我们可以向学生提出一些与课文内容相关且具有启发意义的问题，以引起学生的争论和共鸣，这样，既能有效处理课文中的难点与重点，加深学生对课文内容的理解和掌握，又能在一定程度上调动学生的课堂参与热情，提高学生的课堂参与程度，有益于平等、和谐、民主新型师生关系的建立。

比如，在学习《记金华的双龙洞》这篇课文时，针对课文的第四、五自然段，我向学生提出了以下几个问题：（1）在第四自然段中，你读懂了什么？有什么不懂的地方？（2）外洞有哪些特点？从哪些词句可以体会到？（3）作者是怎样写出外洞的高、宽、大的特点的？（4）在第五自然段中，作者是怎样描写由外洞进入内洞的？（5）同桌间互相给对方当“小导游”，介绍怎样从外洞进入内洞？然后，让学生对这些问题进行思考、回答。这样，我通过根据课文内容设置课堂疑问，给了学生参与课堂教学活动的机会，一方面使学生对课文内容有了更深的理解和感悟，另一方面调动了学生的课堂参与热情，为学生课堂参与度的提高提供了充足的保障。

三、积极开展课堂实践活动，提高学生的课堂参与兴趣

单一的生词、课文讲解，既会使学生感觉到语文学习呆板无趣，没有主动参与的兴趣，又无法使学生对课文内容有深层次的理解。所以，除了完成基本的教学任务外，我们还可以积极开展一些课堂实践活动，让学生感觉到语文学习的多姿多彩，进而产生浓厚的课堂参与兴趣，从而为学生课堂参与度的提高提供便利的条件。

比如，在学习《夜莺的歌声》这篇课文时，在学生初步了解了课文内容之后，我就在班里开展了一次角色扮演活动，即在班里选取了几名学生，给他们分配好课文中出现的人物角色，如“夜莺”、军官、德国兵、游击队员等，然后要求他们将课文中的情节真实地演绎出来。这样，我通过开展这一课堂实践活动，让学生感受到了语文学习的丰富多彩，改变了学生对语文课程枯燥乏味的印象，提高了学生的课堂参与兴趣。

综上所述，在全面推进素质教育的今天，我们一定要摒弃传统的灌输式教学模式，不再一人唱独角戏，而是想方设法提高学生的课堂参与度，使教学过程变成教师与学生互动的过程，从而在根本上提高学生的学习效率，提升课堂的教学质量。

［1］邹建明.小学语文课堂学生参与度提高的策略［J］.小学时代：教育研究，2014（07）.

［2］杨晓.小学语文参与式教学之行动研究［J］.西北师范大学，2002-05-01.