潘洪仕
(重庆市南川区中桥乡中心小学校)
在传统枯燥的体育教学模式下,学生不愿意主动参加到体育教学中,加上大部分教师对体育课是“副科”的观念根深蒂固,导致体育课处于一个尴尬的地位,让步于语文数学所谓的“正课”的现象时有发生。
素质教育浪潮下的一个必然结果就是各学科的融合程度变高,教学的综合性变强,体育教学也不例外。在传统的体育教学中,教学的目的就是让学生吸收课堂知识,学会基本的体育活动,而在新形势下的体育教学,更加注重学生在课堂中所领悟的综合技能。新课改中将学生放在教学课堂的主动地位是一大亮点,教师作为课堂的另一教学主体,主要任务就是将学生引入教学中,让其在课堂中展现自己的个性。
教师的教学不仅仅是为了传道授业,灌输知识,更多的是注重综合能力的培养。体育教学在“健康第一,以人为本”的指导下,并进一步地培养学生正确的价值观,让学生在课堂中感悟人生的道理。教师应该不断地自我充电,吸收先进的教学理念,提升课堂内涵,让体育教学更加贴近学生的成长。
在传统的教学中,体育教学的最大特点就是组织性,培养学生的纪律性,与组织的贴合度。学生的学习和训练都比较机械化,讲求整齐划一,教师与学生之间缺乏沟通与交流,极大地限制了学生的自主学习的积极性,这不符合素质教育的要求,也不符合学生成长的需求。
体育教学大多以课外活动为主,恰好为培养学生的自由活动能力提供了有力场所。在教学中,教师可以让学生自由选择自己喜欢的体育活动,并与小伙伴组成活动小组,自由展开活动,教师在其中对学生的不同的体育分别展开指导。让学生在兴趣中学习,锻炼自己的能力。自由活动具有灵活性和可操作性,这就要求教师能够把握好尺度,紧扣教学目的,不让自由课堂走偏。
游戏教学在体育课堂中的实用性非常强,游戏与体育的互相融合,更加贴近学生的特点,通过小游戏来辅助完成教学目的,在激发学生的兴趣之外,又能让学生乐于接受教学内容,在教师与学生之间达成双赢。