班级管理ABC

张海燕

（湖北省襄阳市荆州街小学）

班主任的工作是管理人的工作。班主任所面对的是朝气蓬勃、有思想、有感情、自我表现欲较强的学生群体。因此，班主任在工作中既要有宏观的群体管理，又要有微观的个性发展指导。我结合自己的工作实际，谈一谈班级管理的一些体会。

一、竞赛角中大比拼——班级常规管理

常规教育是班主任工作中的重要内容，常规教育也是使学生学会适应集体生活并具备初步的独立生活能力，形成良好行为习惯和较好的组织纪律性的重要手段。叶圣陶先生曾说：“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。因此老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。”因此，班主任可在班级中设计一个竞赛角，引进竞争机制，营造竞争氛围。我将卫生、纪律、成绩等评比项目制成表格，列表上墙。让学生比学习、比思想，每天由值日班长、劳动委员等班干部对学生的卫生、早读、两操、红领巾佩戴、作业等情况进行检查。一天一评，每天给表现好的学生在竞赛角中刻上大拇指。每周一比拼，利用每周五的下午课进行一周的评比，评比中表现突出的学生不但在竞赛角中刻上大笑脸，并让班内其他学生竖起大拇指夸他们，使其产生自豪感和荣誉感，同时激励其他学生学习。每到月底，对于表现特别突出的学生，我利用“校信通”平台，发给家长，让他们共同分享孩子的喜悦。

通过竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也很快。班级中形成了一种互相学习、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进了学生的和谐发展。

二、一帮一、一对红——特殊学生的教育

本学期班里有两个特殊孩子,一个是小龙，新来的转学生，不太遵守纪律，作业拖拉，还经常招惹别人，影响周围同学听课。通过观察，我发现这个孩子有很多优点，聪明活泼、热爱劳动、尊敬老师。我就主动找他谈心，给予他改变自己的信心，平时一发现他的闪光点，就及时表扬和鼓励，和他的家长也建立了联系。经过半年的努力，这个孩子在各个方面都有不同程度的进步，去年上学期期末考试，两门学科都在90分以上，拿回成绩单家长不确信成绩是真实的，还打电话跟我求证。另一个是小陈，性格内向，在班里没有什么朋友，学习不主动，成绩相对落后。针对这些具体情况，我主动与他交朋友，进行思想交流、谈心活动和家访，掌握他的思想动态，及时引导，帮助他树立自信。同时鼓励班中的小干部与这两名特殊生组成“一帮一”的结对子活动，在学习和纪律上对他们进行帮助。在教师沟通疏导、同学主动帮助下，班中的两个特殊学生改正不良习惯，树立学习信心，逐渐喜爱学习。

三、文化天地显身手

班级文化建设是学校校园文化建设的重要组成部分，它以其生动活泼的形式，积极健康的内容，滋润着学生的心田，熏陶着学生的心灵。

板报是班级日常管理中一块独特的宣传教育的阵地，为了让全体学生都能参与，更好地挖掘学生的创造潜力，为他们提供一个创新的环境与空间，我以教室的软木墙报为阵地，让学生在这片小天地里畅所欲言，大显身手，创造的火花一次一次被点燃。

1.以数学故事为切入点，激发学生的学习兴趣

学生求知欲望强，既有丰富的情感，又善于形象思维，他们对听故事、写故事情有独钟。根据这一特点，我准备了很多数学小故事，在数学学习活动周中，跟学生讲数学故事，让他们猜数学谜语，学生参与的热情高，收到了较好的效果。

2.以佳作欣赏为突破口，提高学生的实践能力

学生有创造的想法，不能仅仅停留在脑中，要引导他们动手实践，培养实践的能力。爱好文学的学生用作文的形式述说自己的心里话；爱好美术的学生通过绘画的形式吐露自己的心声；而爱好手工的学生则展示了手工制作。在创作与展示的过程中，他们发展了自身的特长，挖掘了自身的创造才能。

3.以个人作品展为平台，树立榜样作用

在多年的班主任工作中，我深深地体会到榜样的作用是巨大的，对于模仿力强的低年级儿童来说更是如此。因此，我以举办个人作品展为突破口，给小画家、小作家、小书法家等多才多艺的学生提供创新的空间，让他们展示自己，超越自我。通过个人作品的展示，以点带面，以榜样作用带动全体学生，产生光环效应。

总之，作为新时期的班主任，我们每天面对面的是一个个正在成长中的有思想、有个性的学生，就应该不断提高自身素质，以班主任的个人魅力，知识素养感染学生，激励学生，努力让这些瑰丽的花朵在学校的大花园中尽情绽放。

刘靓．新课程背景下的班级管理方式变革对策研究［J］．四川教育学院学报，2008（10）．