激趣诱导，优化数学课堂教学探微

兰桂兵

（福建省罗源县飞竹中心小学）

形象思维是小学生思维的主要形式，我们在教学中应根据学生的心理特征，结合教学中的具体内容，利用数学本身的内在美，创设生动活泼的学习情境，由此激发学生的学习兴趣，使学生仿佛身临其境，引起其学习的欲望，让学生在自由自在中培养思维，发展智力，从而优化数学课堂教学。现就创设情境、引导激趣方面谈谈自己的感想。

一、设疑激趣

兴趣是解开问题的门石，而好奇又是儿童的天性。儿童的活动常受兴趣和好奇支配，因此教师在课堂上应创设问题，引起儿童的好奇心，从而唤起儿童的有意注意，充分调动学生学习思维的积极性，从而激发学生的学习兴趣。

例如，教学“能被2、3、5整除的数的特征”时，教师可以让学生说出任意的一个自然数，教师都很快地说出能否被2、3、5整除。使学生感到奇怪，想知道其中的奥秘，自然收到事半功倍的效果。又如，教学“初步认识分数”一课，我有目的地呈现以下一些学习材料：6支笔、2本故事书、1个苹果。告诉学生：老师想把6支笔奖给上周班级口算比赛得奖的2个同学，那么，每个人应该分得几支？把2本故事书奖给班级演讲比赛的两位同学，每个人应该分得几本？把1个苹果平均分给幼儿园的2个小朋友，每个人分得多少呢？这时老师实际操作一下，学生对这些材料不仅感兴趣，而且马上就会看到三种分法中，只有第三种1个苹果平均分给幼儿园2个小朋友时，分得的结果不是整数。老师告诉学生实际生活中，当分得的结果不是整数时，我们就要用一种新的数来表示，这种数就是分数。这样必定能激起学生对知识学习的欲望，从而积极、自觉地投入新知识的学习中。

二、活动诱趣

学生在数学学习中获得成功，便能体验到成功带来的愉悦。教师应该让不同认知水平的学生都能有体验成功的机会，这样将有利于培养学生稳定的学习兴趣。例如，我在教学付钱的方法时，为了让学生更有真实感，我让每个学习小组准备了纸做的1角、2角、5角、1元、2元，在课堂上做买东西游戏。在操作的过程中，学生产生了许多新的想法，思维非常活跃。先请几个小组的学生每人说自己的一种方法（说过的不能重复），把方法板示在黑板上。根据黑板上提出的方法，我又提出这样的一个问题：我们怎样才能把这些方法有顺序地列出来呢？学生又纷纷提出自己的见解，最后大家总结出有效的方法：先用面额大的钞票，再用面额小的。这样，通过学生的具体操作，调动了他们的多种感官，既轻松愉快地学习了新的知识，又促进了大脑思维的发展。又如，教学“平面图形的初步认识”之后，应让学生想象的翅膀飞起来，教师可以让学生利用长方形、正方形、三角形、圆形拼摆出各种组合图形，诸如房子、小船、汽车、动物等，并让学生把自己拼好的图形粘贴在纸上，在班上展示，使每个学生都沉浸在创造成功的欢乐之中，去尽情体验成功带来的愉快。这样自然培养了其创造的能力。使“要我学”，通过他们的动手变为“我要学”，改变学生消极和被动的局面。

三、游戏引趣

目前，大力提倡素质教育，把游戏引进课堂是十分重要的，寓教学于游戏之中，可以使学生在轻松愉快的活动中，掌握数学知识。尤其低年级学生注意力不持久，教学中，教师应运用各种变换的教学手段促使学生兴趣发展。故此，在低中年级教学中，教师可利用游戏进行教学，把学生对游戏的兴趣转移到学习上来，如，口算、笔算接力、组数对口令、找朋友、开火车、夺红旗等；在高年级教学中，教师可采取看谁解得快，看谁解法多，看谁编得又对又快（自编应用题）等办法，不仅能提起学生学习精神，保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳，而且有利于学生对所学知识的巩固。例如，在二年级数学“乘法的初步认识”教学时，我先组织学生和我进行计算比赛游戏，我很快算出答案，引发学生思考：为什么老师能很快算出结果？从而激发学生好奇心，然后再组织学生进行1分钟内计算40个连加式子的计算游戏，让学生体会连加数字多了很麻烦，从而激发学生去探究新的方法，通过这样层层有意义的比赛游戏活动，让学生的学习兴趣持续发展。

又如，在教学五年级数学“数的整除”时，给学生编上学号，给每人准备一张小卡片，专门写自己学号数的特征，随着教学内容的丰富，特征越写越多，然后让学生用表演的形式念出来。如1号学生说：“我是最小的奇数，又是你们每一个数的最小约数，我与众不同，既不是质数，也不是合数，我可以和你们分别都交上朋友，组成互质数……”这种游戏方法，新颖有趣，使枯燥的概念变得生动活泼，使学生在欢乐中掌握了知识，增强了教学效果。

激趣诱导，优化数学课堂教学，应根据学生的心理和学科特点，创设一定的情境，设计出适当的疑问，使学生在好奇、愉快的气氛中学习，既可激发学习兴趣，又能巩固所学的知识，提高了教学质量，从而达到培养学生各种能力的目的。

王小伶.激发学生兴趣 优化数学课堂教学［J］.教育数学论坛，2010（ 16）.