洋思中学与杜郎口中学课堂教学模式的共性分析

李国秘

（哈尔滨师范大学）

洋思中学与杜郎口中学课堂教学模式的共性分析

李国秘

（哈尔滨师范大学）

在基础教育改革日益深入的今天，多数学校的改革都是自上而下的。而在20世纪八九十年代，有的改革却是草根式的，其中包括闻名遐迩的洋思中学和杜郎口中学。以这两所学校为例，探讨二者课堂教学模式的共同之处，以便今后在高效课堂教学模式的探索研究中多一些思考。

洋思中学；杜郎口中学；课堂教学模式

洋思中学与杜郎口中学的改革都是穷则思变，针砭时弊，迫于窘境而采取的大刀阔斧的改革，由校长大力领导，由教师全力支持，由学生努力配合。如今这两所学校的生源稳定，升学率与日俱增，学生的学习能力稳步提高，开启了自主改革成功的先河，广为其他学校参观效仿。这样的成功探索，背后必定隐藏着成功的多种共性因素，不难发现，两所学校在课堂教学模式方面有如下共性。

一、先学后教，注重学生的自学

洋思中学采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学策略，推进了新课程的实施。切实做到了在课堂上让学生掌握新学的知识，做到“堂堂清”，对于接受能力较差的学生尽量达到“日日清”，这就减轻了学生的课业负担。而杜郎口中学采用预习、展示、反馈的课堂教学模式，让学生去自学，这与前者的先学有异曲同工之妙，二者都强调发挥学生的自主性，学生不再任由教师的安排，而是在教师的指引下自主学习，这样学得的知识印象深，掌握扎实，不易遗忘，还培养了学生换位思考的习惯，让学生体验教师的角色，能够尊师重道，全面提升学生的能力。

二、让学生做课堂的主人，教师负责引导点拨

“先学后教”就是先让学生自学，然后教师再点拨教导，弱化教师的教，强化学生的学，把“满堂灌”的课变成了启导式的课。杜郎口推行“35+10”“45+10”模式的课堂教学，让学生活动充分，教师尽量不讲或少讲。两所学校都大胆放手，充分依靠学生的自学，让学生做课堂的主人，教师不再一味地说教，不再唱重头戏，而是退居幕后，必要的时候予以点拨。学生在课堂上利用展示的机会，与同学们分享自己的收获，接受他人的提问甚至质疑。学生做了课堂的主人，每个学生都有展示的机会，都以怀疑的态度去学习，由接受学习转向半接受、半发现的学习。学生都会充分地预习和准备，提高了自学的能力，更加深了对知识的理解和记忆，甚至能够活学活用，学以致用。

三、不放弃学习困难的学生，提高学生的课堂参与度

洋思中学提出“没有教不好的学生”的办学理念，确保不让每一个学生掉队。当堂训练环节中有必做题、选做题、思考题三种类题型。照顾了不同层次的学生，不放弃培养学困生。杜郎口中学的课堂上，师生之间人格是平等的，每一个学生的人格都受到尊重，不会受到压抑和束缚。这种课堂氛围下，学生的参与度自然会提高。如果在自我展示的课堂上，学生都闭口不言，沉默不语，那课堂犹如死水一般沉寂。如果只有几位学生参与讨论和展示，其他学生我行我素，改革也无法推进，甚至停滞不前。可见，提高学困生的学习水平和学习能力，鼓励更多的学生参与到课堂来，才能事半功倍，提高教学质量。每个学生都有无限的发展空间，凭借几次考试的成绩来妄自评价一个学生，是不合理且不公平的。因此，在课堂教学中应该不放弃任何一个学生，因材施教，让每个学生都参与到课堂中，让课堂成为鲜花绽放的花园。

四、重视合作学习

洋思中学的课堂教学：在“后教”环节，通常是教师牵头组织、引导学生就某一问题展开讨论，让学生通过交流，相互补充，共同提高，达到解决问题、提高认识的目的。杜郎口中学教室内学生课桌的排列是学生对面而坐，可随时自由组合。教室四面墙壁，三面嵌上黑板，拆除了象征教师特殊地位和尊严的固定讲台，学生通过合作共同讨论问题，与同伴共同分享自己的成果。二者都把合作学习提上了日程，合作学习为课堂教学注入了活力，充分发挥了生生间的相互交流、团结合作功能。

以上两所学校都是教学改革成功的典型，值得学习和借鉴。二者成功的共同原因还有很多，在这里只列举四点。面对成功的经验，我们需要扬弃。根据本学校的实际情况，可以大胆地取之、改之，甚至弃之。“一把钥匙开一把锁”，一种模式只能对应一种特定的环境。所谓“橘生南国为橘，生北国则为枳”。即使在其他学校与教师获得成功的模式与方法，并不代表在自己的学校与教师会同样见效。无论我们自己探索课堂教学模式的改革道路还是学校的成功经验，都要注意尊重学生的主体性，发挥学生的主观能动性，不压抑学生的个性，培养其创造性，教会学生学习的方法。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，还要以本学校具体情况展开改革，面对升学的压力，调和升学与提高学生综合素质的矛盾，把“学生”二字放在首位，以人为本。

［1］刘金玉.先学后教 当堂训练打造高效课堂［J］.基础教育参考，2012（18）.

［2］袁茂坤.对洋思中学与杜郎口中学课堂教学的分析思考［J］.当代教育科学，2008（16）.

［3］陈改霞.杜郎口教学模式的课堂教学［J］.教学研究，2011（01）.

［4］高洪德.教育改革的魅力在课堂：对茌平县杜郎口中学课堂教学改革的思考［J］.当代教育科学，2006（05）.

［5］时晓玲，于维涛.中小学课堂教学模式改革的省思与多元创新：基于洋思、杜郎口、东庐等校课堂教学实践的思考［J］.教育研究，2013（05）.

·编辑 韩 晓