小议语文教学中的创新教育

内蒙古卓资县民族幼儿园 马连锁

怎样才能找出创新教育的突破口，培养出学生的创新精神和创新能力，这也是语文教学的改革方向，也是广大教师研究的课题。下面结合教学实践谈谈自己对语文创新教学的几点见解。

一、改变教学观念，培养创新意识

在语文教学中，教师应变课堂为学堂，以学生为主题，一切以学生的兴趣爱好为中心，还学生学习主人的地位。过去的教育模式一贯是加工厂式的教育，老师在教学中占据绝对的主导地位，严厉、呆板的教学态度和教学方法，只会扼杀学生的创新意识，学生一味地听老师的话，按老师的思路、标准和要求一步步地做，唯命是从，这样培养出的学生都是一个模样，一个标准。肯定不能培养出有主见、有创意的学生。

培养学生的创新意识，教师必须坚持民主，在课堂内创设一个民主、平等、宽松的环境，充满信任的教学氛围，让学生自觉参与到课堂中，无所顾忌地张扬个性，充分表达自己的创意，创意的火花才能燃烧起来。长期以来，由于受到“应试教育”“片面追求升学率”的负面影响，多数教师总是津津乐道于课堂上滔滔不绝地讲述。不管学生接受效果如何。更有的认为，我把该讲的都讲了，至于学没学会，那是学生自己的事了，这种认识，不光是教法问题，更是教学指导思想和教学观念的问题。原苏联著名思想家苏霍姆林斯基说：“重要的教育任务在于渐渐地养成学生从事紧张的、创造性的脑力劳动习惯。”创造性的脑力劳动习惯的养成，就是要让学生在课堂上动起来。教学是教师和学生的双边活动，双边互动，也就是说教师是学生的合作伙伴，要做学生的学习朋友，而不是管制式家长。老师在课堂上要亲切、温和，课堂下多与学生谈心，让学生觉得你平易近人，和蔼可亲，才会由怕你变为敬你爱你，他们才会向你敞开心扉，乐意发表自己的看法。教师要从“教导者”转变为“服务者”。作为班集体的“特殊”一员参加学生的活动，真挚坦率地与学生和平相处，互相交流思想，坚信每一个学生都有创新动力。

二、改进教学方法，诱发创新荫芽

传统的语文教学没有很好地遵循学生的认识规律，填鸭式的教学结果往往是事倍功半，教师教一篇课文常常是五大块，时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点，这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育了。只有通过发现式、启发式、讨论式，运用先进的教学方法，才能调动学生主动性、自觉性、激发积极的思维，采取启发引导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案，培养学生敢于批判勇于创新的精神，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。更要善于启发学生对这些问题以不同角度进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。只要言之成理，自圆其说，有创新的价值，哪怕只是一点创新的火花，教师都应该给予肯定表扬，让学生体会到一个与过去教学方式完全不同的方法，体会到语文课原来还可以用另一种形式来学习。

三、启发学生想象，激发创新兴趣

想象力是人类独有的思维能力，它能够开发学生思维，发散创新基础，也是一切发现和发明的基石，要根据学生的特点和认知水平，在教学中采用以旧引新，沟通引趣，制造悬念，激发兴趣。如在阅读教学中，培养学生的创造想象的能力，对有些充满活力的诗情画意的文章，可让学生在阅读的基础上充分展开想象，画一幅能够表达出诗意的图画，不同的学生，对画面有不同的表现手法和不同的构图布局。让学生通过诗文表现自己脑海中诗的画面，让学生在绘画过程中，采用小组合作的形式，边讨论边思考画什么、该怎样画。这样，学生在和谐、合作的气氛中自主学习，激发了学生的创新兴趣。还可通过演唱、对白采访等方法，创设意境，模拟情景，使学生进入一定角色，受到感染而增加兴趣。如教《刘胡兰慷慨就义》，可分设对白，通过对刘胡兰、阎军的对话，从中感染学生，加深对刘胡兰“慷慨就义"的体会。使学生的思想品德方面接受一次洗礼。再如教《白毛女》时采用演唱的手段，使学生身临其境、如见其人、如经其事，欣赏感受戏剧的艺术形象和表现方法，同时也为文章与学生之间驾设了一座情感共鸣的桥梁，把课堂气氛推向了高潮，让学生有一种新鲜感。因此，要提高课堂教学的实效性，必须重视课堂的趣味性。

四、完善教学评价，鼓励学生创新

传统的教学评价偏向以课本知识为唯一标准，往往要求十分细碎，偏重速度和熟练，很少鼓励创造，为了培养学生的创新精神，学生评价要鼓励拔尖，鼓励专长，鼓励创见。

语文教学是一项艰巨的工作，培养学生的创新精神和创新能力不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统过程，在教学中必须循序渐进，长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导教学，才能促进语文教学整体改革，提高素质教育水平。

总之，创新意识是创新能力的基础，只有强烈的创新引导下，学生才能产生强烈的动机，才能使学生释放创新激情。教师要重视学生的创新精神培养，要能形成有利于发展学生创新思维的教学方法，这样才能充分发挥学生主动性和创造精神，才能把学生培养成为学习的主人。