巧用激励机制，优化班级管理

江苏省张家港市梁丰小学 宋向红

苏霍姆林斯基曾经说过：“唤起人实行自我教育的教育，乃是一种真正的教育。”在班级管理中运用激励机制，就是要想方设法寻求“刺激点”以唤起学生自我教育的愿望。只要激励运用得当，就能有效挖掘学生的内在潜力，从而得到惊人的收获和效果。那么，在小学班级管理中，我们该如何巧用激励机制，实现好班级管理目标呢？

一、目标激励，大步前行

班主任要带领学生制定班集体的奋斗目标，这个奋斗目标要与学生的个体目标产生共鸣，这样班集体的共同目标才能调动每一个学生积极进取、刻苦努力、创造成功的需要。小学生的自我控制力及自我约束力相对较差，无论是在课上还是在课外，教师都需要进行恰当合理的管理，才能让学生朝着健康向上的方向发展。因此，班主任在制定目标时要根据班级实际情况，如班级人数、兴趣爱好、性格特点等因素来考虑，只有深入了解班级学生的具体情况，才能制定出科学的班级总体目标，如可以以一个“班级口号”为总体目标，然后班主任还要在总目标制定的前提下，结合学生的具体情况制定个人目标，并且在学生执行目标的过程中不时地引导和鼓励他们，在完成目标时要及时给予肯定性的评价。

班主任在带领学生制定目标的同时，不要忘了对他们进行人生观、世界观、价值观的教育，鼓励他们要拥有高尚的长远目标；另外，还要考虑到自身的客观情况，明确当前目标，万不可好高骛远，从而高效地发挥目标激励的作用。例如，对于学习成绩较差的学生，为了树立其自信，我鼓励学生只追前一名同学，向前一名的同学看齐，进行对照、参比，以树立浅近的奋斗目标，有效减少学生心理上的落差感，及时调整自己的行为，哪怕只是些微小的进步，都是学生奋斗努力的结果，值得教师表扬和鼓励。

二、参与激励，激发潜能

让全体学生积极参与激励是班级目标管理的重要方式。在实施班级管理的过程中，要充分尊重学生、爱护学生、包容学生，班主任真正要想让学生学会生存、学会发展，就要充分给予学生班级管理的权利，激发学生积极主动地参与到班级管理中去。如让学生自主投票选任班干部，鼓励他们进行自我管理，独立处理班级日常事宜，推动班级活动的正常运转。在学生自我管理班级的过程中，班主任要调动每一位学生都能积极参与，争取让每一位同学都能够承担一定的责任与义务，激发学生的集体荣誉感和团队精神，使他们的综合素养得到提升。

例如，班主任可以推行学生干部交替制度，积极创建班级工作活动小组，在班级日常管理工作中，要尽可能地调动学生的全体意识，让学生能切身感受到自己是这个大家庭的主人，这样才能促使他们以饱满的热情参与到活动中去，也才能充分激发他们潜在的创造性，从而高效高质地完成自我管理工作，完善学生的综合素养，潜移默化中提升人力资本，形成内部效应。通过这种班级自我管理的方法感染和发动其他学生，促进班集体各方面的发展与提高，形成外部效应，最终推动班级管理目标的完成。

三、榜样激励，助其成长

对于一个班级，总有一部分品学兼优的学生，他们良好的道德和正确的行为总会迎来班主任阵阵的赞许。我们不妨将这些学生树立为班级的榜样、标兵，以榜样激励推动优良班风的形成，这种方法合乎小学生的心理需求，自觉或不自觉地接受他人的影响，这比教师平日里的说教更具感染力和说服力。

例如，在班级中定期评选优秀班干部、优秀值日组长、优秀值日组员、优秀课代表，每次每项根据比例确定名额，每月一评，连续3次被评上的，被确定为班级的模范，通过班级光荣榜、宣传栏张贴他们的照片及事迹。再如，笔者会在学生的作业中和学生共同评选出“写字小能手”，并让他负责下一期的班级手抄报，有了典型示范，学生在作业时字迹渐渐变得工整起来，杜绝了字迹潦草的不良现象。这些榜样由于是学生自己选举出来的，因此学生都比较信服，看到了别人的优点，就会不自觉地模拟着这些标兵的行为，从而加强了自我的约束和控制能力。

四、适时激励，多元评价

评价的过程实际就是一种信息反馈的过程，尤其是正确的评价能够促进学生的发展。因此，班主任要树立“一切为了学生发展”的评价观念，让班级管理工作充满温情、注入活力。激励评价要客观、合理，抓好契机，在实施班级管理机制的同时，适时运用激励评价，使学生参与班级管理的积极性大幅度地提高。

激励机制适合大多数学生的成长与学习，对于那些在教师、家长眼中所谓的“顽皮的学生”效果也很显著。对于在学习、课堂纪律上表现有所欠缺的学生，班主任不要持有偏见心理，应多和这些学生沟通交流。在班级活动中多创造机会，适度地分配些相应的工作给他们，比如班级大扫除活动、校运会、值日组长、课堂纪律管理员等，使他们感受到自己也是班级中的一员，激发他们的主人翁意识，在学习和其他表现中发现有一点进步都要肯定他们的努力，如在读书方面有所提高的学生被评为“阅读能手”；上课认真听讲的被评为“课堂专注奖”；能够很好地完成老师布置的课外作业的学生被评为“作业突出奖”，给予适时的激励和多元评价，使每一位学生都能产生“我也是非常优秀的学生”这类乐观自信的想法。

总之，在班级管理中，班主任应想方设法充分发挥每位学生的潜能，通过巧妙运用激励机制，促进每一位学生都能主动参与班级管理，使班级管理走上良性循环的轨道，打造一个生机勃勃、团结奋进的班集体。