在小学语文教学中要加强朗读教学

河北省无极县实验学校 张秀军

朗读教学在语文教学中有着至关重要的作用。能指导学生正确而熟练运用汉语语言文字，使学生在朗读中具有初步的听、说、读、写能力，实现书面语言与口头语言的融合与沟通，进而达到将书面语言逐步形成为自己的语言的效果。

目前语文教学中仍旧存在的问题：

虽然素质教育推行已久，但由于受应试教育观念的残余影响，仍有大部分教师不注重朗读教学，在课堂教学中并没有将朗读教学的作用挖掘出来，常常存在朗读时间不充分的现象，充斥于语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间。

教师要在课堂教学中重视朗读教学并在课堂教学中指导学生朗读的方法，可将朗读教学分为初读、熟读和复读三个环节。

初读就是让学生在学习前自由读，在这个阶段要给学生充分的时间，让学生读准、读通、读懂。也就是要读准字音、句段，并能将整篇读通顺读流畅，并能将文中语言文字所表达的思想内容读懂。注意留读后评议的时间，学生朗读完毕后，老师要及时发现他们的不足，适当点拨，给予鼓励，并提出更高的要求，引导他们逐渐在实践中掌握朗读的规律。

熟读就是教师要指导学生通过朗读，把自己假想成作者，深刻体会作者所要表达的基本思想和情感，从而更深刻全面地理解和领悟阅读和写作的基本功，直接感受语言，积累语言材料，了解更多的语言表达方式。从而真正将书面语言形成为自己的语言，增强自己运用语言驾驭语言的能力。这个阶段要求学生认真体会文中所表达的思想感情，让学生分角色、分段朗读，细细品味。在朗读中感受到文中所表达的自然美、节奏美、音乐美，充分培养学生感受美、鉴赏美的能力，使他们树立正确的审美观，从而加强学生阅读习惯的养成，提高学习语文的兴趣。

复读就是在学习后读。在学习完整篇课文并能深刻体会作者所表达的中心内容和思想感情后，再返回来朗读，在朗读中认真品尝琢磨，建立整体性观念，进一步增强自己驾驭语言、使用语言的能力，充分将书面语言形成为自己的语言并得到升华，使学生在教师的朗读教学中不知不觉地形成良好的阅读习惯。

总之，朗读训练在阅读教学中占有重要的一席，朗读训练的切实有效直接影响着阅读教学的效率。作为语文教师应该清醒地认识到朗读训练的重要性，尽可能地营造浓烈的朗读氛围，促使每个学生的个性得以充分发展。努力做到“读得有效”，把朗读训练落到实处。