经典诵读，启智冶情——浅谈低年级经典诵读教学策略

江苏省常州市武进清英外国语学校 俞丽娟

语文课程标准规定在小学阶段，学生要背诵优秀诗文160 篇，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。习近平主席在视察“ 孔子研究院”时，也明确提出了诵读经典诗文，大力弘扬优良传统和优秀传统文化。教材改革也将加大经典诗文在教材中的比例。面对新形势的要求，老师在经典诗文的教授上要有一定的策略方法，激发学生的诵读兴趣，培养学生的诵读热情，让学生在积累中感悟，在感悟中升华。

一、营造氛围，润物无声

环境的熏陶感染是引起人的心智活动的重要因素，“ 孟母三迁”已足以说明“ 环境”的重要性。所以，要想让学生对经典诗文有兴趣，就应该让学生眼看耳听都是经典，在潜移默化中受到影响。

1.创设环境，展示经典。

学生在班级里呆的时间最长，我们可以把教室布置成“ 书香园”。教室前面黑板的两侧是“ 我读书，我快乐”的标语，教室四周的墙壁上张贴古诗文名言。“ 书法栏”里是学生摘抄的经典古诗文，每个月更换一次，练习书法的同时也积累了诗文。教室后面的“ 读书角”，已成了学生课余最喜欢拜访的地方，那也是对学生影响最大的地方。午休之后的小自习课上，很多学生都会挑选自己喜欢的图书静静地阅读。《三字经》《弟子规》等的经典诵读内容，让学生随时感受经典熏染。

2.课堂教学，渗透经典。

低年级学生的领悟能力有限，对经典诗文的诵读学习还需要老师的指导。经典诗文浩然如海，内容丰富，老师要通过课内诗文教学，教给学生诵读和赏析的方法，让学生循章而行，渐渐渗透对诗文的理解。语文教学不仅仅是语言文字的学习和运用，更要对学生的思想做好引领，古诗文言简义丰，更适合对学生进行思想教育。小学语文教材一般是按照同类主题安排经典诗文，如苏教二年级下册的古诗二首是《春雨》和《春晓》，而且正值春季学习这两首诗，绵绵的春雨过后，老师可以带领孩子去观察被雨打落的桃花、梨花，让学生自己感受春雨初霁的清晨是何等的清新。这样的课堂教学会让学生更加深刻地领悟诗文中蕴含的感情。

二、多元诵读，积累经典

积累是诵读的目的，诵读是积累的方式。老师切不可用派任务的方式，硬性要求学生机械记忆，而要运用各种方式引领学生主动背诵，乐于背诵。

1.分类背诵，便于理解。

经典古诗文很多都拥有共同的主题，这样就可以把古诗文分好类，背诵的时候为学生讲解大意，让学生有比较、有鉴别。如爱国诗、思乡诗、写景诗等，老师要分类总结。根据课标的要求，把适合学生诵读的诗文按照等级分类，每一周过一首，每个学期过一级。我校把适合小学阶段的古诗文分成了十二级，每个学期都要进行“ 过级”背诵检测，整个小学阶段结束后，古诗文也就全部能记牢。低年级的学生在背诵的时候比较快，但是对其中寓意的理解则不够，如果太相似的诗文，学生还会有混淆，所以老师要让学生充分理解含义。

老师可以利用网络资源，下载相关的动画短片，帮助学生理解。学生对动画视频非常感兴趣，尤其低年级的学生，感官刺激效果更好。视频动画调动了学生的视觉和听觉感受，背诵理解印象更深刻。

2.表演背诵，加深印象。

低年级学生比较好动，读到高兴处总会手舞足蹈，所以老师可以根据学生对诗文意义的理解允许学生配上自己的动作。越是夸张的动作越能体现学生的认真程度。很多写景的古诗，表达的是作者对景物的喜爱和赞美之情，如果学生能够在诵读的时候把这种感情表达出来，那么和作者就可以达成情感共鸣。而且课堂气氛更加活跃，学生诵读的热情也会更加高涨。

如在学习苏教二年级上册《登鹳雀楼》时，学生用自己的动作形象地表现了作者看到的夕阳西沉，黄河奔腾的景色，然后很夸张地向前张望，表现出后两句“ 欲穷千里目，更上一层楼。”学生在自编自导中对本首诗的理解将更深一层。

三、引入活动，深化经典

1.巧借佳节，搜集经典。

组织活动是对经典诗文背诵的促进，在活动中学生对诗文的理解更到位，比如有关节日的诗文，如果能在节日氛围中诵读，理解则更加深刻。几乎每个传统节日都有相应的古诗文，老师可以安排学生搜集与之相关的诗词。如我们的传统节日有：清明节、端午节、重阳节等都有相关的古诗词。每个节日来临时，都要安排学生通过各种渠道搜集相关经典诗文，让学生感受诗文的生活气息。

2.诵读竞赛，激发兴趣。

经典古诗文诵读竞赛是学校每个学年都要举行的活动，大体分为低年级段和高年级段，学生可以自主报名报篇数，然后由评委老师按比例抽取所报的题目，由学生背诵。根据背诵的篇数和熟练程度打分，分出一二三等奖，学生参与的热情非常高。活动的价值在于学生准备的过程，每年校园里都会掀起一场诗文诵读的高潮。学生只有积极主动地参与，诵读的效果才会体现出来。

经典诗文可以陶冶学生的性情，赋予学生智慧的力量。一句经典诗文，便可以影响学生的一生。当然，学生需要老师搭桥，才可以走进熠熠生辉的经典诗文世界。老师在经典诗文的教学中，要运用教学智慧激发学生诵读的兴趣，在积累中提高自己的阅读赏析能力，在赏析中感悟经典诗文的精髓内涵，从而启迪智慧，陶冶性情。

[1]张丽萍.小学低年级古诗诵读教学现状及对策[D].内蒙古师范大学.2010 年

[2]黄春雷.小学古诗教学中“ 以诗解诗”教学方法的实践与探索[D].东北师范大学.2010 年