做一棵有思想的“芦苇”

江苏省丹阳市第五中学 冯海洋

“我能回忆起吮吸乳汁的感觉，我能感受到心脏、脉搏的震动，我也能在瞬间来到你的身旁。”这是电影《超体》里女主角所拥有的超能力，那是人类大脑被开发到百分之一百之后的情况，十分神奇，让人觉得不可思议。我很赞同影片里的一句话：人类的本质即不存在。人类本身并没有超出于其他生物的特别之处，要说最根本的其实就是人类那颗高度发达且会分工的大脑，人类的潜能是无限的，思想不受任何限制，除非你没有思想。作为一名语文教师，我更希望我的学生能会思考，有思想。

对于我们老师而言，具备完备的思想体系是教学的第一步，想要让学生成为一棵有思想的芦苇，就必须保证自己是一阵有思想的风，没有那样的思想，芦苇是无法生根摇曳的。这跟我们教育界盛传的一句话很相似：想要给学生一碗水，老师就必须先有一桶水。一位尸位素餐、根本就毫无想法可言的老师又怎么可能会教出优秀的学生来。众所周知，老师是学生的榜样，师者，所以传道授业解惑也。传授道理，解答疑惑的重责若是碰上“昏昏之辈”，是否也能让学生“昭昭”呢？于是我看苏霍姆林斯基名著，读陶行知关于教育的根本想法，大师之所以为大师，是因为他们具备深刻的思想，不仅让自己成为一名有思想的人，更让自己的学生变得出色。美好的品德往往更容易影响别人，如沐春风说的就是这个道理。

苏格拉底是一位伟大的哲学家，也是一名出色的老师。在最大的麦穗这堂课上，老师把学生带到麦田里，去让学生寻找那根最大的麦穗，显而易见的是，麦穗根本就无法从肉眼测量下感知它的大小，所以就如故事中所出现的情况一样：所有的学生都认为他们以后会寻找到很大的麦穗，所以错过了眼前的那些。实践环节是课堂重要的组成部分，没有动手的环节，没有让学生身临其境的境遇，就难以让学生产生联想，有所遇才会有所感，有所感才会有所思，这都是相辅相成的。所以，故事的结尾就是苏格拉底的总结过程，并在总结中引学生深思：你们只想着错过眼前的麦穗，总会找到更大的，可是你们却忽略了时间的因素，错过一个又一个，注定就找不到最大的了，因为你都不曾把麦子真正抓在手里。多么让人深思的见解啊，教育之所以能够塑造学生，关键就在于它能够进入学生的思维，让他们产生思想的冲击，并在冲击中撞出火花、有所成就。教育的作用就在于此。

那么对于学生自己又该如何去做一棵有思想的芦苇呢？首先，你要选择一个地方扎根。芦苇成长需要土壤，思维也要有它存在和寄居的地方。犹记得英剧神探夏洛克第三季的一集，福尔摩斯擅长演绎推理，可是演绎推理无法战胜的竟然是一座思想宫殿。最可怕的罪犯不是因为他完美的犯罪手法，也不是因为他无可抵挡的愚勇，而是因为他无所不知，他把所有的作案技巧都依靠在了他的无所不知上，当夏洛克向他询问，他把所有的知识存放在哪里时，他指了指自己的脑袋：mind palace——思维宫殿。如果我们的学生也有这样的造诣并把它用在正途上，那将是教育的奇迹。可是小说毕竟是小说，它们虽然源于生活，但是高于生活。在现实生活中，我们学生又该如何去思考呢？我给出的答案是：生活处处皆学问，我们要回归课本，回归最基础的生活上来。都说这世上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，而我却认为，并不是缺少发现美的眼睛，而是缺少对发现美的眼睛的保护。我们何时给了学生最大的言论自由权，我们何时又让他们畅所欲言，随性而为。不以规矩是不能成方圆，可是过多强调规矩，所有的思想就都成了方方圆圆的，毫无特殊和新意可言。我们要让学生看书，腹有诗书气自华，阅读能够让人静下心来去思考，从文章的构造到文章的内容再到文章的引申意义，一步一步逐层深入。善于思考的人必定能够承受寂寞的侵袭，那种从四肢百骸处而来的寂寞让人发自内心的安静。我是人间惆怅客，孔子耐得住寂寞，肯安静思考，于是他就成了大思想家。他知道或者不知道，当他清瘦的身影走遍列国各地的时候，凛冽的风伴他沉思，一切困窘的局面都是让他思考的方面，这是岁月和经历留给他的财富。某一天，他会发现，他变成了一位伟大的思想家，伴随着思想家的头衔，他还是一名优秀的教育家。反观历史，每一位优秀的思想家都会随意地让思维在自己的大脑里活跃跳动，所以教老师要做的是让学生去思考，不能限制他们思考，不能不允许他们思考。

诚然，人只不过是一棵脆弱的芦苇，可是他是一棵有思想的芦苇。