对多媒体课件在课堂教学中的调查和研究

安徽省合肥市肥东一中 杨春梅

什么是多媒体教学？顾名思义，多媒体教学就是利用图形、图像、文字、三维动画、声音、音乐及动态视频等多种媒体手段进行教学活动。多媒体作为一种现代化的教学手段，具有直观性、形象性，感染力强的特点，有利于提高信息的传输速度，增强知识的直观性、生动性，激发学生学习兴趣。把这一特有功能运用到教学中可以将抽象变为具体，变静态为动态，使教学效果达到最佳，促进学生全面发展。所以，多媒体教学不仅是打造“高效课堂”的重要手段，而且是实现全面素质教育和时代发展的必然要求。

一、正确看待多媒体在教学中所起的作用

因为多媒体教学可以把书本内容转换为直观形象的、图文并茂的、情景交融的、有声有色的计算机辅助教学(CAI)课件或PPT课件，这为我们教学的顺利实施提供了形象的表达工具，有利于把间接兴趣变为直接兴趣，真正改变传统教学的单调模式，优化教学，有利于实现“高效课堂”。

1.创设情境，引发兴趣。

多媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。

2.激发思维，解疑答惑。

在教学过程中，可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。

3.激发情感，产生共鸣。

有的学科具有非常明显的情感性，比如语文和英语学科，“文章不是无情物”，凡是优秀的文学作品，无不是作者情感的流露。多媒体课件可以使课文的语言材料变成可感的情景，让课文中的情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生可以身临其境地感触到文章的魅力。

4.加大了课堂容量，提高了学习效率。

利用多媒体，可节省大量的板书时间，把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题上；同时，也减少了学生的课后学习负担，避免“题海战术”。总之，多媒体辅助课堂教学给现代教育注入了新的活力，它不仅能够调动学生学习的积极性、主动性和创造性，而且有助于提高教学质量和教学效率，培养学生多方面的能力，这正是“高效课堂”的魅力所在。

二、对多媒体实际运用存在的问题及分析

1.电教媒体的运用趋于滥用性。

在大部分老师的观念中，认为选用媒体愈多就愈受欢迎，效果就会愈好。于是把多种媒体罗列到一起，统统搬运到课堂上使用，其结果只能适得其反。有的教师在设计教案时，“为了电教而电教”。

2.多媒体课件具有束缚性。

在新课改的指导思想中特别强调了学生的课堂主体地位，一切教学设计都要以学生的“学”为主体，多媒体课件在教学中的应用也不例外。然而事实证明，有些教师在设计教学课件时，一般很容易忽略学生的“学”，往往在无意识中强化了教师的“教”的功能，总是想方设法将学生的思路捆绑在课件设计的既定流程上。

3.课件容量过大，缺乏主次。

课件的大容量特点深受广大教师的“推崇”，有很多老师都有这样的体会：用课件教学可以将传统教学的两节课的内容融入到一节课完成，大大节省了课堂时间，提高了课堂效率。于是，有些老师认为课件展示的内容越多越好，而且不乏有些老师全堂课所有知识都用课件完成。第一节课语文老师是这样完成的，第二节课数学老师也是这样上的，第三节课、第四节课……结果会出现什么现象呢？调查显示65%的学生认为每节课都使用大容量的多媒体课件，他们很难长时间高度集中地投入，有疲乏状态。

三、如何正确使用多媒体手段优化教学

作为单位集体，学校应对教师进行专业培训，请通用技术专家讲解多媒体课件的基本知识，传授制作多媒体课件的技能和技巧，使得教师具备制作多媒体课件的基本技能；同时还要经常举办多媒体课件比赛，开展多媒体课件制作研讨，加强磨课。这样可以提高教师整体技能素质和运用现代化教学通用技术水平，从而提高多媒体课件质量，促进教学水平的整体提高。

作为教师个体，积极主动学习各种电教通用技术，促进个人专业知识成长。众所周知，一堂课要选择什么样的教学媒体要根据教学内容而定。因此，每个教师授课前必须深入钻研课本，多方面、多角度、多途径来“吃透”教材，掌握其要领，经过认真思考，确定本堂课需要使用哪种电教媒体，需要在哪些环节使用电教媒体，切不可简单地堆砌、复制、滥用。

[1]何克抗.计算机辅助教育[J].北京：高等教育出版社.1997

[2]普通高中英语课程标准（试验）[S].北京：人民教育出版社.2003