高中生物实验教学与学生创新能力培养的研究

葛秀军

（吉林省长白山第一高级中学）

随着社会经济的不断发展，当代市场对于人才的要求更加苛刻，其已经将创新能力当作现代化人才必备的重要素质。因此，教师需要转变自身的认识，需要更加重视高中生物实验教学，并从中有意识地培养学生的创新能力。

基于此，本文在此对高中生物实验教学与学生创新能力的培养进行研究，旨在推动高中生物教学的改革，并落实素质教育理念。

一、引导学生自主设计实验

在当前的高中生物实验教学中，因为教学资源的束缚以及教师意识的限制，导致大部分教师为学生制定严格标准的实验步骤，要求学生严格按照实验步骤开展教学。在这种背景下，学生所提高的只是最基本的动手能力，根本无法体现学生的思维和意识，其根本仍旧是一种灌输式的教学模式。

因此，教师应该在高中生物实验教学中引导学生自主设计实验。以观察叶绿体的实验为例，学生在没有教师限制的情况下可能改变观察的步骤，即先使用高倍镜后使用低倍镜。同时，学生在临时装片时可能会使用盐水而不是清水。

学生设计的实验体现了学生的主体意识，并且会在学生的实验中印证自己的设计，让学生在实验中不断观察与改进。基于此，学生的思维才得以活跃，才能从不同的角度思考与分析问题，使学生的创新能力得到提高。

二、注重对学生的鼓励

在高中生物实验教学中，部分教师发现，学生对自己没有信心，没有敢于质疑和创新的勇气。因此，教师虽然要求学生进行自主实验，但学生为了保证实验的准确性而打开书本按照书本中的步骤进行实验，失去了自主实验的效力。

例如，在检测CO2的实验中，一名学生提出可以尝试使用盐水、双氧水等进行检测。但是，其他学生担心这样的操作无法获得直观的认识，进而导致实验的错误。因此，学生在交流后显得犹豫，最终决定放弃这一选择并按照教材中的指示进行实验操作。此时，教师应该给予学生足够的肯定，要鼓励学生在没有安全威胁的情况下喜爱大胆地创新和设计。

在高中生物实验教学中培养学生的创新能力符合时代发展的需求，也迎合了素质教育理念。教师应该在实践中不断总结和反思，提出更有效的教学策略，使学生的创新能力得到进一步提升。

苏峰.高中生物教学中学生创新能力的培养对策［D］.华中师范大学，2008.