高中化学实验有效性教学的探讨

张春晓

（陕西省米脂中学）

实验教学是高中化学教学的重要内容，可以让学生在实验操作的过程中巩固化学知识，观察化学现象，掌握化学规律，培养学生的合作意识。高中化学教师需要在教学中，提高化学实验教学的有效性，促进学生化学综合能力的全面发展。

一、改善实验装置，激发学生学习兴趣

在传统的高中化学实验教学中，虽然教材中的很多演示实验可以让学生了解实验现象，但是实验的过程较为平淡，无法激发学生的学习兴趣。因此，高中化学教师可以改善实验装置，来增加实验过程的趣味性和生动性，以调动学生学习的积极性和主动性。

例如，教师在演示“钠及其化合物的性质”时，以过氧化钠为例，就可以对实验装置进行改进，制作一个两层的铁丝架，将其放入烧杯中，在下层放置点燃的蜡烛，上层放置脱脂棉，其中包裹着过氧化钠。然后教师向烧杯中缓慢地通入二氧化碳，学生会观察到在下层燃烧蜡烛熄灭时，上层脱脂棉会忽然燃烧起来，这一实验现象对比明显，过程趣味性十足，激发学生对实验现象的好奇心。

二、合理设计实验方案，培养学生探究精神

实验方案是教师指导学生进行教学实验探究的过程依据，既可以帮助教师明确实验步骤和实验过程，保证化学实验顺利完成，又可以引导学生对实验进行回顾性分析，巩固实验教学的效果。因此，高中化学实验教师需要合理设计实验教学方案，以提高实验教学的有效性。

例如，教师在指导学生进行氯化铜电解实验的时候，可以先围绕教材让学生分析和讨论实验中的可改进之处。学生经过分析讨论，提出其中不足之处为：没有明显的实验现象、没有进行气体检验和没有进行尾气处理。化学教师指导学生可以利用削尖的6B铅笔头作为电极，并将湿润淀粉碘化钾试纸贴在上面，实验完成后，盖上氢氧化钠溶液表面皿，这样既可以完善实验设计方案，也可以让学生认识到实验严密性的重要性，培养学生科学的探究精神。

三、巧妙设置问题，引导学生主动思维

在高中化学实验教学中，化学教师是实验活动的组织者和参与者，需要与学生进行互动交流，指导学生学会观察实验，通过实验现象分析其本质，从而掌握化学知识和化学规律。因此，高中化学教师需要在实验中巧妙设置问题，引导学生主动思维。

例如，教师在进行“氯水成分”的实验中，就可以利用问题引导学生对氯水的成分和性质进行深入的思考。以问题引导的方式集中学生的注意力，让学生始终处于主动思考的状态，从而顺利地实现实验教学的目的。

四、注重分组学习，提高学生合作意识

在高中化学实验教学中，由于课堂教学实验有限，而学生需要进行的实验内容较多，化学教师可以依据学生的学习水平和兴趣爱好，将学生灵活分成不同的实验小组，进行不同的实验内容，这样既可以提高实验完成的质量，又可以提高学生的合作意识。

例如，教师在讲解“广泛存在的含碳化合物”时，以实验验证碳酸钠与碳酸氢钠的性质时，可以将学生分成三个不同的实验小组，利用不同仪器与药品完成实验内容。第一小组可以进行碳酸钠与碳酸氢钠稳定性的实验，将两者分别加热，以澄清石灰水验证生成气体；第二小组可以测量相同浓度时碳酸钠与碳酸氢钠溶液的pH值，分析两者碱性大小；第三小组可以利用气球，验证相同质量碳酸钠与碳酸氢钠和盐酸反应时生成气体的多少，以及反应的强烈程度。这样不仅使学生对碳酸钠和碳酸氢钠的性质有了更为全面的了解，同时也提高了学生在实验过程中的合作意识。

总之，在高中化学实验教学中，化学教师需要围绕教材实验内容，从改善实验装置、合理设计实验方案、巧置问题和注重分组学习等方面，综合提高化学实验教学的有效性，从而在完成化学实验教学目标和教学任务的基础上，促进学生化学能力的全面发展。

［1］赵姝婷.新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究［D］.辽宁师范大学，2010.

［2］李素霞.新课程理念下高中化学实验教学的模式构建及其优化［D］.西北民族大学，2011.