高中物理教学中学生自主学习能力的培养

姚 彦

（甘肃省平凉市灵台县一中）

如今，随着我国社会经济的发展和素质教育的不断深入，单纯地学习现存知识已不能满足学生的学习需求，学会学习才是当今学生所需要掌握的一项能力，所以，作为一名高中物理教师，我们必须将培养学生的自主学习能力当作物理教学目标之一，并为此付出长期的努力和探索。

下面，本文就从以下三个方面，对高中物理教学中学生自主学习能力的培养进行详细说明和阐述。

一、将生活元素渗入物理教学中，激发学生自主学习的动机

物理，一直是学生最恐惧和畏惧的学科，因为大多数物理教师在教学这门课时，常常只进行抽象的定理和原理说教，忽略了它与现实生活之间的联系，因此，它在很多学生心里留下了枯燥、无味的印象，根本对物理学习产生不了兴趣。所以，作为一名高中物理教师，我们可在教学过程中将生活元素恰当、合理地渗入其中，让学生意识到物理对现实生活所具有的意义和作用，从而使学生产生自主学习的良好动机，为培养学生的自主学习能力打下坚实的基础。

比如，在学习必修二中《生活中的圆周运动》这部分知识时，我就对学生说：“同学们，你们平时在电视上都看过自行车车赛吧（播放一段自行车车赛的视频），根据这段视频，你们有没有注意到，自行车在通过弯道时都是向内侧倾斜的，那么这么做的目的是什么？赛场有什么特点吗？还有，火车在通过弯道时，不会做出向自行车这样倾斜的动作，那么，我们在火车通过弯道时，如何让它在不减速的情况下，确保它的安全呢？”如此与学生生活接近的问题，立即引起学生的注意力，激起了他们自主学习的动力，从而使他们迅速投入对这些问题的研究和探索中，为实现学生的自主学习奠定了良好的基础。

二、实施小组合作学习，培养学生的自主学习精神

小组合作学习是以学生群体为单位的一种学习形式。通过小组合作学习，可以充分发挥学生学习的主动性，最大限度地实现优等生的帮扶作用，并且有利于培养学生的自主学习精神和合作探究精神。所以，作为一名高中物理教师，我们要改变以往以“教师”为中心的知识灌输式教学模式，转而实施以“学生”为主体的小组合作式教学形式，让学生依靠自己的能力，并最终得出正确的学习理论，从而使学生的自主学习精神和合作探究能力得到有效培养和提升。

如，在学必修二中《宇宙航行》这部分内容时，课前，我将班里学生进行了分组，并给他们布置了与即将学习内容相关的学习任务：通过阅读课外资料或者利用网络技术，查阅有关人类航天事业的发展史，如神舟五号、六号、七号载人飞船的发射和运行情况。课堂上，每组派出一名代表对所搜集的资料进行总结性陈述，然后，让学生以组为单位，依据人造卫星的发射原理，尝试推导出第一宇宙速度，了解第二宇宙速度、第三宇宙速度，并讨论卫星沿圆形轨道运行的规律。这样，我通过让学生以组为单位对所学知识进行自主搜索、分析和研究，一方面培养了学生的自主学习精神和合作探究能力，另一方面使学生对人类在宇宙航行领域中的伟大成就及我国在航天领域的成就有了深入的了解，潜移默化地使学生产生了对航天科学的热爱，增强了学生的民族自信心和自豪感。

三、加强学前导读的指导，提高学生的自主学习能力

学前导读，是使学生对即将学习的知识进行提前了解和熟知的重要环节，也是培养学生自主学习能力的重要途径。所以，作为一名高中物理教师，若想提高学生的自学能力，就得给予学生充分的自主学习时间，让他们先进行自学，有独立进行科学探究的机会。因此，我们要加强对学生学前导读的指导，一方面让学生对即将学习的新知识做好准备，另一方面为提高学生的自主学习能力打下基础。

如，在学习必修一中《速度变化快慢的描述——加速度》这部分内容时，我就为学生做了这样一份学前导读：

1.加速度的物理意义、定义及定义式是什么？

2.方向和速度的关系是什么？

3.如何用图像描述匀变速直线运动？

4.如何定性分析非匀变速直线运动？

5.矢量的运算该注意什么？一条直线有几个方向？如何研究一条直线的矢量运算？

然后，让学生按照这份学前导读方案，自主阅读课本，自学课本内容，对以上问题进行自主探索和研究，并最终得出正确答案。这样，我通过加强对学生学前导读的指导，既使学生对即将学习的物理知识有了大致了解和感知，又提高了学生的科学探究能力和自主学习能力，获得了事半功倍的教学效果。

综上所述，随着新课改之风的不断盛行和素质教育的全面深入，培养学生的自主学习能力越来越受到广大教育者的重视，它已成为各科教师当前研究的重要内容之一，所以，身为高中物理教师的我们，必须努力探索、思考和总结能够提高学生自主学习能力的教学方法和策略，从而使学生通过积极参与、科学探究，获得应有的物理知识与技能。

［1］李延年.基于建构主义的高中物理自主学习研究［D］.云南师范大学，2006.

［2］刘振柏.高中物理自主学习教学指导模式研究［D］.山东师范大学，2008.