浅议农村小学教师亲和力培养途径

王文卫

（浙江省新昌县梅渚镇山头中心完小）

农村小学教师的工作是每天和“未成年人”打交道，教师的这一职业特点提醒我们：农村小学教师更加需要亲和力。

教师怎样才能成为学生眼中最具魅力、最受学生欢迎的人呢？教师必须从培养自身的亲和力着手，改善师生关系，着力提升教师自身对学生的向心力，把学生凝聚在教师周围。

如何来培养教师的亲和力呢？我们不妨尝试着从以下途径去训练。

一、端正心态，尊重学生

按照罗杰斯的人格心理学理论，建立和谐师生关系的原则就是尊重、真实和接受。把学生当成大写的人，当作教师自己最亲密的朋友，尊重学生的人格。

1.尊重学生，允许学生犯错误

美国教育界有一位资深教授说过一句话：“教室是出错的地方，学生不犯错是可怕的事情。”教师的不良情绪就像闪电和狂风，况且人在气头上，往往容易出言不逊、口不择言、举止失当，做出过激的行为。这不但会破坏教师的自身形象，也会造成师生之间的情感隔阂。

当教师发现自己有情绪爆发的倾向时，首先不要说话，最好暂时离开教室，去外边走走，或听听轻松的音乐。有位教师在总结自己遇到这种情况时，是这样做的：心理默念《莫气歌》，其中两句很触动人：“为了小事发脾气，回头想想又何必；别人生气我不气，气出病来无人替。”也有人用这样的心理招数暗示自己：“一二三，莫生气；四五六，坚持住；七八九，笑一笑。”这样做，可以让教师远离不良情绪，避免产生伤害学生自尊的言行。

2.尊重学生，取得学生的信任

教师可以在班级里开展丰富多彩的活动，去激励学生，让学生的内心充满喜悦，感受到幸福。多年的教学经验告诉我们：即使平时看上去很内向、拘谨的学生，一到春游、参观、社会实践、才艺展示等活动的时候，往往会让人刮目相看，迸发出意想不到的热情和能量。这时候，他们大多愿意和教师接近，愿意向教师敞开心扉。这就是教育的良机，也是增加教师亲和力的良机。曾经班上有过这样的一个案例：现在学校中有许多学生来自单亲家庭，有一部分单亲学生从小在父母的打骂声中长大的。有个学生叫高某某，在班上总是唯唯诺诺，回答问题也总是胆战心惊。以前，教师对他印象很不好，对他有太多的责怪，不明白为什么会那么胆小，后来在无意中了解到他的父亲有外遇，常常不回家，即使回家也只是放点钱，他的母亲常常抓住这个机会与其父亲争吵，最后还要迁怒于孩子，他每天在这样的环境下惶惶度日，到学校也不怎么爱说话、不合群，也不向人倾诉，上课自然也不会好好集中思想。这样的学生，他们的内心与同龄人不同，幼小的心灵就要承受多方面的压力，如果不及时排除其心中的郁闷，可能会后患无穷。发现了这些，这位教师多次与他交谈，刚开始他只会摇摇头，根本不会与教师说话，慢慢地才有所改变，开始与教师谈心。从他的谈话中，教师了解到他的知识面很广，有很好的口才，是个可爱的学生。在教师坚持不懈地一次次交谈中，他改变了很多，能够重新认识自己，渐渐地，课堂上多了他的回答，课间多了他的笑声，他学习也进步了！

二、塑造良好的自身形象

塑造学生喜爱的教师形象，能提高教师的亲和力，迅速拉近师生之间的心理距离，给师生关系注入一缕春风、一丝惬意。

1.真诚的微笑

没有微笑就没有亲和力。微笑似蓓蕾初绽，这朵花，植根于美好心灵。在微笑中洋溢着沁人肺腑的芳香。

微笑具有暗示和感召作用，能表现出教师的友好态度，缩短教师与学生的心理距离。每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，技能得到发展。辛墨说得好：“互相看一眼，那就是最纯洁的感情交流，即使是一瞬即逝的眼神，也能发射出千万个信息，表达丰富的情感和意向，泄露心底深处的秘密。”教师要用微笑来吸引学生的注意力、用微笑展示教师的亲和力，用微笑营造轻松愉快的课堂氛围、用微笑激发学生的潜能。

微笑，作为教师最为直观的体现亲和力的手段，能呵护学生的自尊、唤醒学生的自信。学生把这样的教师会当作他们的朋友、亲人，在课堂上，教师亲切的微笑能收到事半功倍的效果。微笑不仅使教师可以与学生建立起融洽的师生关系，而且能使教学效果得到改善。

2.亲切的教态

教态是教师展示给学生第一印象的重要“亮相”。它包括教师上课时的形体动作——站态、坐态、行态以及教师的语言、语调、面部表情等。亲切、优美的教态，能使学生置身于一种愉悦的学习氛围中，不由自主地受到教师的吸引，唤起学生听课的注意力。

怎样才能做到自然、亲切的教态，使之富有魅力呢？（1）以整洁、大方、合体、自然的穿戴出现在学生面前。教师得体的着装能使学生对教师产生亲近之感；（2）讲课时表情要生动丰富、和颜悦色、富有感染力，这样自然会拉近师生之间的心理距离，让学生产生一种“亲近感”。如，当学生在课堂上对教师的提问回答不上来，显得很窘迫时，教师能报以鼓励的微笑，并以适当的语言使学生的自尊受到保护。这样学生对教师的亲近感就会自然而然地产生了；（3）教师的眼神要亲切自然、充满自信，要常和学生进行目光交流；课堂语言表达要温和、清晰、流畅、音量适中、语速适当、疾徐有致；语气富有变化，或抑扬顿挫、或娓娓而谈、亲切自然，犹如和学生拉家常一般；（4）坐姿、站姿落落大方，手势运用恰到好处、富有变化，切合教学的需要和情感的表达。

三、学习提高，丰富教师的知识和文化底蕴

现代社会的发展趋势是高度分化与高度综合相结合，通而不专或专而不通都不能适应现代社会的发展需要，同样也不能适应学生发展的需要。求知欲十分强烈的学生，对于那些只懂专业知识而缺乏自然科学知识的，不能指导学生学会学习、学会做人、学会生存和发展的教师往往感到失望。

学高为师，一名优秀的教师肯定要具备渊博的知识和扎实的基本功。学生之所以能崇拜教师，除去尊敬教师之外，还在于他们能从教师那里获取知识、提升能力、得到指点、受到启迪。

知识渊博的教师，常常能左右逢源、淋漓尽致地阐发基础知识和基本原理，恰如其分地讲解典型试题，解决生产和生活中的各类现实具体问题，快速应对学生提出的各类问题，表现出灵活、高效、创造性解决问题的能力，使学生举一反三、触类旁通、学得轻松、高效。教师渊博的知识常使学生敬慕不已，甚至叹为观止，这往往天然地形成教师强大的亲和力。

教师的亲和力是滋润学生心田的“及时雨”、是沟通师生关系的“润滑剂”、是促进学校教育的“试金石”、是教育成功潜力无穷的隐性资源。教师亲和力是教书育人环境中一缕春风、一股清泉。教师的亲和力是教师人格魅力的自然表现，是学校育人环境中的一道亮丽风景。学生在教师亲和力的感召下，心理得到健康发展，道德得到正确培养。

［1］魏新.好人缘来自亲和力［M］.北京：工业大学出版社，2012.

［2］张雅文.别跟孩子过不去［M］.北京：中国广播电视出版社，2006.

［3］赞科夫.和教师的谈话［M］.北京：教学科学出版社，1999.