谈小学教师如何改善科学实验效果

孙洪英

（吉林省永吉县口前镇中心小学校）

科学是一门以实验为基础的自然学科，实验成为小学科学中特有的教学手段，是教学中必不可少的一个重要环节。那么该如何有效开展科学这门课的教学，提高学生的探究能力，我认为实验教学是其中一项重要的措施。那么，作为一名小学科学教师，怎样才能改善科学实验的效果呢？

一、创设实验情境，激发学生的实验兴趣

一个教学实验就是一个完整的情境，因此，教师要善于设置鲜明、有趣的演示实验，以便把学生的好奇心转化为求知欲，开始对新知的探求。

例如，我在教学《声音的变化》时，做了一个手拍大鼓的实验。在拍打大鼓前向学生提出问题，“同学们，老师给你们演奏一段拍打大鼓的游戏，你们听一听大鼓所发出的声音有什么变化？”我先用力拍三下大鼓，然后又轻拍三下大鼓。拍完我让几名学生回答我的问题，学生回答说鼓的声音开始很强，后来声音很弱，这样就引出了声音强弱的变化，也就是我们这节课要研究的“音量”的概念，唤起了学生的好奇心和求知欲，短时间内使学生进入最佳的学习状态。

通过创设实验情境，突破了教学重点。学生也正是在这种可见、可听的实验情境中，积极正确地展开形象思维，进而达到对概念和基本观点的本质认识，创设合适的教学情境，是一堂理想的教学课的基础。

二、自制实验教具，改善科学实验的效果

通过参与自制实验器材活动，培养了学生的动脑和动手能力，更激发了学生的学习兴趣，培养了他们热爱科学的情操。

如，我在教学《杠杆的原理》时，就是采用了这种形式。这节课的教学目标是要求学生明白用力点、阻力点距支点远近与用力大小的关系。如果上课只讲理论，学生肯定理解不透彻。于是我提前布置学生参照书中的提示，回家动手制作小杆秤。材料由学生自己去找，可以一人做一件，也可以几人合作一件。学生非常感兴趣，布置的任务完成得很好。他们利用日常生活中常见的材料做成了一把把小杆秤。其中有一把是用月饼内包装的四方塑料盒做秤盘、用细毛线做秤上的线、用筷子做秤杆，用旧门锁做秤砣。我从学生的作品中挑一件较好的来做演示，往“秤盘”里添加橡皮擦，移动“秤砣”，平衡秤杆，以此来向学生讲解用力点、阻力点、支点三者之间的关系。要求学生用自制的小杆秤检验一下理论，最后把实验结论写下来。通过动手实验，加深了学生对理论的理解。

自制教具不但可以补充现有教学仪器的不足，还可以节约开支，而且实用性强、结构简单、易于操作，对改善小学科学实验教学的效果起着很大的作用。

三、合理调整顺序，提供便利的实验材料

我们都知道现行教材在编写过程中，受编写者的地域、教学经验等因素的影响，教材的设计不一定符合当地学生的学习习惯，所以教师在使用教材时，应该根据本地的实际情况，充分利用教材资源，合理调整教材内容的编排顺序。

例如，教科版科学五年级上册《蚯蚓》一课，教材安排在第三单元教学，按照教学进度应该排在9 月末进行，但由于北方气候的特点，9 月末气温很低，一般都15℃以下，而蚯蚓最适宜的温度为22℃～26℃，这样蚯蚓因为温度低会钻入地下两米深左右，那样我们就很难挖到蚯蚓了。所以，我在暑假后刚开学就把这一单元挪到前面来讲，为的是让学生能更好地去大自然找到教学的实验材料——蚯蚓。在我讲这节课时，全班学生几乎都带来了自己挖到的蚯蚓，他们都能亲自观察蚯蚓，通过做实验来探究蚯蚓的生活习性，了解蚯蚓的特点等，大大提升了探究活动的实效性。

教材是教师和学生首要的联系纽带，教师是否能够对教材灵活使用，对科学课的教学效果起着至关重要的作用。

总之，小学科学实验教学是科学教学的重要组成部分，作为一名科学老师，应努力改善小学科学实验的效果，才能真正地提高科学质量，真正地实施素质教育。

卢春.我国农村小学科学教育的现状与改善［J］.教学与管理，2011（03）.