试论小学数学教学的有效提问

王忠琴

（重庆市渝北区农业园区实验小学）

基于新课改教学理念的影响，要求广大的教师完善教学方法，持续地创新，建构充满活力的教学课堂，实现学生学习兴趣的培养，强化教师和学生间的交流，从而提高教学效率和教学质量。那么，需要如何提高小学数学教学效率呢？其中，一种关键的方式就是有效的教学提问。下面，笔者根据自身多年的教学实践和教学经验，阐述了实施小学数学教学有效提问的策略。

一、抓住重点，在关键处进行提问

在小学数学教学中，教师在讲解一部分重点内容的时候，因为小学生缺少实际体验，难以充分地认知抽象的事物，常常会出现比较肤浅的思维。这个时候，教师应在关键处突出重点和点出问题。例如，教师在指导学生学习平行四边形面积知识的时候，教师先是启发学生，以使学生动手观察和操作，以求出其面积。教师会发现学生会顺着平行四边形的高剪切，然后拼接成长方形。教师需要在这个时候提问学生：“为何应当顺着平行四边形的高进行剪切？任何的平行四边形都可以在剪切的基础上拼成长方形吗？教师这样提问学生，学生在交流的过程中，很自然地加深了对这一部分知识的理解。

二、在恰当的时机创设问题情境进行提问

在小学数学教学实践活动中，教师应当有效地把握住提问的时机。倘若教师在创设问题情境的过程中把握住了提问的时机，那么就可以迅速地激发学生的学习热情，从而实现理想的教学效果。教师在把握提问时机的时候，应当注重为学生提供思考的时间与空间。通常而言，应当为绝大部分的学生留有足够的思考时间与空间，而这个基准就是一半以上的学生基本思考成熟，不能够为学生留下太少或者是太多的时间回答问题，不然，就难以打造高效的教学课堂。例如，教师在教授学生圆柱体积知识的时候，首先要求学生根据正方体的体积公式以及长方体的体积公式，对圆柱体积的计算公式进行猜想。教师预设下面的问题：“圆柱的体积=底面积×高，怎样来对这种猜想进行验证呢？”这个时候学生的思维会受到阻碍，而教师让学生回想在学习圆面积的时候是如何对圆面积的计算公式进行推导的呢？这样，教师在恰当的时机进行提问，有利于学生思维的发展，从而大大地提高了教学效率和教学质量。

总之，在小学数学教学中，有效的课堂教学提问非常重要。有效提问需要变成教师优化课堂教学的关键方式，教师只有从本质上树立课堂有效提问的思想，才可以在教学实践活动中顺利地完成教学任务与提高学生的数学素养。

葛敏芸.从“有效提问”到“引问教学”［J］.上海教育科研，2011（10）.